提高学生英语语言交际能力的几点尝试

郑丽娥

一、创设良好的语言学习氛围

1.上好第一节课，激起学生学习英语的欲望，表现出主动状态

兴趣是最好的老师，我教初一的第一节课是在优美动听的“Good  moming  to  you！”和I  can  say  my  ABC.”的歌声中开始的，学生听着录音机播出熟悉的歌，脸上露出了笑容，都情不自禁的开口唱了起来，唱完歌，我讲了学英语的重要性，向学生介绍英语新教材的特点。学生对学习新教材充满信心，兴趣深厚。正如埃克斯利说过：“凡是能激发学习喜爱英语的方法便是教英语最好的方法。学习兴趣是学习动机的来源”。我在教学中始终激发和培养学生学习英语的兴趣，抓好起始阶段英语语言教学，是防止两极分化的关键。不敢开口等心理。平时要求学生模仿对话内容，自编，自演一段情景对话，有的学生还可以从家里带来“道具”，如玩具、衣服、水果等，学生扮演角色很感兴趣

2.坚持课前3分钟的值日报告

每节课我请值日生用英语报告当天的日期、天气、出勤情况。我要求值日生准备两至三个问题到讲台前提问其他学生，并进行抢答。这锻炼学生大胆地说，克服了畏惧，怕羞，，学生表演得惟妙惟肖，同时我都及时地给予评价。

3.创设模拟情景，采取灵活多样的教學方法，调动学生开口说英语的积极性

充分利用实物，图片或幻灯，录像等多种电子设备，并利用这些环境，让学生参与，通过大量的语言实践来学会英语，学以致用，要求学生大胆开口说英语，以激发他们的兴趣。如初中英语教材中的有关询问和指点方向的一些方法，我让学生预先在黑板上画一幅路线图，让学生扮演不同的角色;如警察、老太太等，用手势边做动作边说英语，形象直观。

二、培养学生的自主学习能力

学好英语仅靠课堂四十五分钟是远远不够的，课堂教学与课外学习应相辅相承。“授人以鱼，不如授人以渔”。要重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好的学习习惯和自学能力。

1、一是针对新教材特点，让学生坚持听课文录音，并进行跟读，加强听、说并进。课外尽量多收听和观看英语节目，而后进行交流，提高语言交际能力。

二是让学生多说，课堂上用英语组织教学，学生积极配合。课堂气氛十分活跃，在不知不觉中学会英语。很好地锻炼了语言能力，教学效果显著。

三是让学生多读。搞好课外阅读，扩大知识面，我让学习较好的学生轮流着每天念一篇自找的文章，然后提问题，全班同学回答，或个别同学回答，效果良好。

四是让学生们多写，要求学生勤于动笔。如写日子，看图作文，改写课文，写明信片，进行手抄报比赛等方法，培养学生动笔交际能力，让学生在写作实践中自由创造，引导学生在选材上要自由，真人真事可以写，书上看的，听来的也可以写，而且生活中的幻想也可以写，引导学生用自己的语言讲出自己要讲的话，并以此进行交流，坚定了学好英语的信念，提高了英语素质。

五是熟读成诵，形成语感。心理语言学的研究表明，只有自然吸收的语言才能熟练掌握。而熟练成诵的过程就是注重语言的自然吸收。诵读且有整体的感知功能和理解功能。学生首先通过模仿录音，而后诵读语言材料，形成学习英语的语境，以出声的读进行说和听两方面的训练，将文字转换为语言，利用语音获得真切、生动、丰富的语言实感，通过语流的停顿轻重等构成语调、语气、语势。久之，学生便会获得丰富的感性认识，在潜移默化中熟练词语，贯通语法，形成敏锐的英语语感。

三、在语言实践中，以教师为主导，学生为主体，改变教学方法，勇于教学创新

1.由原来的“教师为中心”，而改为“以学生为中心”，是现行中学英语的一大特点

英语是一门实践性极强的工具课，学生必须通过大量的实践，才能把所有知识转化为实践运用语言的能力。为了达到训练中提高运用英语能力的目标，就应以学生为中心，学生由“配角”变成“主角”，教师出“主导”变为“指导”。创设各种情景，通过比较真实的语境中学生进行丰富多彩的练习，激发学生的学习能动性，使学生人人动脑动口，积极地配合好教师，把语言知识转化为语言技能。课堂提问过程，要面向全体学生，选择合适的问题让不同的学生回答，教学场面生动活泼，人人参与。

2.利用课文插图，教学挂图及有关实物进行课堂直观地训练听、说

创设条件让学生们积极参与，可让学生充当小老师，到讲台前利用挂图进行课前介绍，教师既当导演，又当裁判，又当观众，及时为学生排扰解难，成为他们学习的引路人。

3.搞好第二课堂

在班级组织组与组之间，对子之间，个人与个人之间等形成的各种英语竞赛，如听、表演、唱歌、演讲等，充分地给学生表现机会，使其从中学到学有所用，学有成效，增强表现欲，提高英语语言交际的能力。

4.在多年教学实践中，我深深感受到，当老师的主导作用充分发挥时，学生的学习积极性也会被充分地调动起来。同时，学生在大量的语言实践活动中也了解并体会到学习英语的价值，掌握了科学的学习方法，促进他们更加百倍地学习。

中学英语教学课堂中的交际能力，以区别于那种纯粹的“语言”能力，其根本目的就在于对教学对象进行听、说、读、写等方面的综合能力的初步培养，并真正掌握语言交际功能。多年来，我不只着眼于打好学生的基本功，而且把打好基本功与培养学生的自学能力和交际能力有机地结合起来。使学生能够做到“举一反三”，促进了学生的全面发展。坚持课堂上以学生为中心，在教师的主导作用下，保证学生有充分的机会对所学的语言知识进行操练和运用，并一步一步地把语言操练推向语言交际。交际要本着循序渐进，富操练于交际中，一定会收到事半功倍的效果。

总之，英语教学中有一条重要的原则是视、听、说领先，读写及时跟上。师生之间，学生相互之间尽可能用学过的英语进行交际。充分挖掘学生的语言交际的潜力。