浅谈农村小学数学课堂教学的有效性

杨会科

摘要：随着我国教育事业的不断发展，新课程改革的不断深入，数学作为小学教育体系的基础性学科，对学生综合素养的培养等方面具有重要的推动作用，课堂作为数学教学的主要阵地，构建高效、科学的课堂教学模式，促进小学生能够进行有效的学习，对提升小学数学教学质量和对促进学生有效性学习具有重要的现实意义。为了能够有效的提升我国农村小学数学课堂教学的有效性，扭转当前农村小学数学教学效率低的现状，本文针对新课程背景下农村小学数学课堂教学的有效性进行了详细的研究，以期能够提升农村小学数学教学的有效性，落实新课程改革的基本理念

关键词：新课程改革;农村小学;数学教学;有效性

社会经济的快速发展和我国教育体制改革进程的不断深化，为农村小学数学教学质量和效率的提升提供了重要契机和良好社会环境，有效性教学作为新课程改革模式下的重要内容，对农村小学数学提出了更高的课堂教学要求，在数学教学模式的基础上，要不断提升学生的综合能力，为促进小学数学教学的有效性奠定重要的基础。因此，教师应该合理利用课堂教学的时间，做好教学准备，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动的参与到教学活动当中，进而实现我国农村小学数学课堂教学的有效性。

一、创建情境教学，激发学生学习兴趣

新课程背景下，想要提升农村小学数学课堂教学的有效性，教师就应该为学生创建情境教学，有效激发学生的学习兴趣。能够让积极参与到教学活动中来，激发学生的学习兴趣一直以来都是课堂教学所追求的共同目标，也是提升有效教学的关键和核心。想要让学生参与其中就应该充分调动小学生的主动性、积极性和创造性，让学生以良好的态度参与进来。例如：在新北师大版小学数学三年级下册《数据的整理和表示》一课时，教师可以引入教学情境，“同学们都喜欢吃什么蔬菜呀，老师这有好多蔬菜，快来选一选！”然后教师将一些带有豆角、茄子、辣椒、黄瓜、蘑菇、芹菜、土豆、西兰花的蔬菜图片，学生都在抢着说自己喜欢吃什么，然后教师继续“同学们能不能把喜欢吃各种蔬菜的人数整理出来？”学生兴致勃勃的进行整理和统计，通过这样的教学方法吸引学生，激发学生的学习兴趣，提高我国农村小学数学课堂教学的有效性。

二、引导学生进行自主学习，提升学习效率

新课程背景下，想要提升农村小学数学课堂教学的有效性教师就应该引导学生进行自主学习，有效提升学习效率。教师要循序渐进，引导学生可以自主学习，独立思考，提高数学课堂教学的有效性。数学知识，是生活中较为常见的，生活中的数学为小学生的学习提供了良好的基础，对此，教师要寻找正确的教学方法，引导学生可以准确的、更加深刻的掌握数学知识，并可以在生活当中得到良好的运用，在生活中感受数学的乐趣。数学教师要构建引导和启发为主的教学模式，对小学生的数学学习内容加以引导，选择合适的时机进行适时的点播，将探究式、自主式、体验式、合作式等教学方法导入小学数学课堂教学之中。例如：在新北师大版小学数学四年级上册《方向与位置》一课的学习中，教师可以带领学生去操场的中间以操场为中心，以小组为单位进行讨论分别说出教学楼、办公楼、学生公害以及食堂的方向和位置，在这过程中教师无形的引导就会促进学生自主学习，逐渐提升学习效率，促进农村小学数学课堂教学有效性的提高。方向和位置，在这过程中教师无形的引导就会促进学生自主学习，逐渐提升学习效率，促进农村小学数学课堂教学有效性的提高。

三、合理提问，促进学生对问题的思考

新课程背景下，想要提升农村小学数学课堂教学的有效性教师就应该对学生进行合理的提问，促进学生对问题的思考。教师提出有针对性的问题能够促进学生对问题进行思考，有助于学生对数学知识更深层次的认识和理解。同时，教师所提出的问题内容应该是贴近学生的实际生活的。因此，教师在使用课堂提问时应该重视提出的问题要与学生日常的实际生活紧密相连，将教材中的知识与实际生活之间联系起来，只有这样才能够使数学教学内容变得更加生动。例如：在北师大版小学数学六年级上册《圆》一课的学习中，教师可以提问“生活中什么东西是圆的？”“为什么要将这些东西设计成圆形的呢？”通过这样的提间能够激发学生积极思考和探索的兴趣，提高农村小學数学课堂教学的有效性。

四、结语

综上所述，在小学阶段的学习当中，提高数学课堂教学的有效性是我国农村小学教学改革过程中较为重要的目标，是新课程改革的新要求。因此，教师应该为小学生创建情景教学，激发学生学习兴趣，引导学生进行自主学习，提升学习效率，合理提问，促进学生对问题的思考，在不断地实践中完善和总结，促进农村小学数学课堂教学有效性的提高，为我国的教育事业做出巨大的贡献。

参考文献：

[1]尹丽文.基于有效教学理念下的高中数学教学策略研究——以教学情境、问题提问研究为例[U].学周刊，2014，11：113-116

[2]胡晓敏，新课程背景下小学教育专业学生数学课堂教学技能训练有效性的探析一一以楚雄师范学院初等教育学院为例[J]楚雄师范学院学报，2015.09：72-77

[3]王怀民，段君丽，长春地区农村小学数学课堂现有教学模式调查分析与改进策略[J]长春教育学院学报，201501：1-3