英语教学中如何有效开展小组合作学习

2019-12-16 08:10张继明
黑河教育 2019年12期
关键词:小组合作学习英语课堂有效性

张继明

[摘要]新课程改革实施后,小组合作学习被广泛应用到英语课堂教学中,成为学生在课堂上学习知识的一种常用方法。在英语教学中实施小组合作学习有利于激发学生的学习热情,转变学生的学习态度,学生能由被动学习变为主动学习,学生通过共同探究,在学习过程中学会合作,学会倾听别人的意见,从而增进同学间的感情交流,改善人际关系,也有利于学生发挥自己的最高水平。

[关键词]小组合作学习;英语课堂;有效性;教学方法

随着新课程改革的实施,小组合作学习方式被广泛应用到英语课堂教学中,打破了传统的教学方法,改变了学生以往单调、枯燥的学习方式,学生由被动学习变为主动学习,学生的主体性增强了,个性得到张扬,课堂气氛变得活跃。如何提高小组合作学习的有效性,让小学英语课堂焕发生命的活力,成为教师关注的问题。

一、实施小组合作学习前的准备工作

1.合理进行分组

要想发挥小组合作学习的有效性,教师必须对全班学生进行合理分组。分组时,教师要从多方面因素考虑,如学生的学习成绩、性格和交际能力等。小组成员要由优秀的学生、学习中等的学生和稍差的学生组成,每组由一名优秀的学生来担任组长。这样分组不仅有利于学生间优势互补,相互促进,而且为全班各个小组之间的公平竞争打下基础。每个小组的人数应适当,既不能太多,又不能太少。一般以4到6人为宜,这样有利于学生间的合作交流。

2.学生明确责任

要想发挥小组合作学习的有效性,教师要向学生讲清学习要求,要让每名学生明确他们的责任,在小组合作学习时,每组的组员都要听从组长的指挥,每名学生都要学会与组内同学相处,组内学生更要关心那些交际能力弱和学习成绩不理想的同学,不能嘲笑和挖苦他们,要争取共同进步,每个小组成员在学习过程中都要做到全身心投入和全程参与。

3.教师及时评价

当各个小组汇报完学习结果时,教师要及时总结。进行评价时,教师要把学生学习过程评价与学习结果评价相结合,把对小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合。教师要对在学习过程中小组成员配合默契、学习认真的小组进行表扬,对出色完成学习任务的小组进行表扬,对学习不认真的小组提出批评。教师要对在学习过程中能全员参与、积极性高的小组进行赞扬,这样可以在班级内树立榜样,调动所有小组的积极性,激发小组竞争。通过评价,使学生意识到教师始终关注他们的学习过程,是他们学习的帮助者和促进者,也是他们学习的参与者;通过评价,使学生认识到他们是小组的成员,是一个学习共同体,培养学生团结协作的精神及合作学习的能力。

二、小组合作学习在英语教学中的具体形式

1.小组合作背写单词

单词是英语学习的基础,也是学好英语的必要前提。在英语教学中,有许多学生只会说,不会写,也不愿意背单词。教师在检测学生单词时,由于教学时间较紧,班级学生人数多,教师难以一一监督辅导。这时,教师可充分发挥小组合作学习的优勢,先听写小组长单词,然后小组长带领组员读单词、拼单词,最后背写单词。由组长指导监督背写较差的学生,最后组织小组竞赛。这样既能增加学生的练习量,又能减轻学生的心理负担,发挥学生的主观能动性。平时怕背单词的学生也表现得很积极,组员之间更是互相帮助、鼓励和督促。

2.小组合作表演对话

表演对话能调动学生学习英语的积极性,可以提高学生的口语表达能力。在课堂上,教师可以让学生在学完一段对话后开展小组合作,进行角色表演。可以给每个小组五至八分钟的准备时间,在小组合作前,告诉学生评判的标准,从读音是否标准、对话是否有感情、每个组的组员参与是否积极三个方面综合考虑,选出最佳小组。例如,四年级上册第六单元,学习描述动物的句型,学生很感兴趣,学习气氛活跃,他们的想法很多,有的小组一名学生来到黑板前先用简笔画画出兔子和猴子,然后组员四名学生任意选一种,手指着黑板说句子;有的小组在纸上画出了兔子和猴子,然后组员看着图片进行描述;有的小组边做动作边说。他们的兴趣很高,每个小组都争先恐后地汇报,表演得栩栩如生,语音标准,就连组内英语学习较弱的学生也能正确说出,可见,小组长组织能力很强,能充分调动组员学习的积极性,组员全员参与并认真练习,真正体现了小组合作学习的优势。

3.小组合作总结语法

语法是英语教学的重点,也是难点。随着年级的增长,学习内容中会出现简单的语法知识。语法的学习是比较枯燥的,仅凭课堂上教师的讲解,学生是很难理解的。这时,可以发挥小组合作的优势。在学习时,教师可以让学生小组合作观察和讨论,最后归纳总结。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深,记忆更牢。比如,四年级下册第一单元的学习内容是There be 句型,此句型看似简单,但是学生出错率很高。为了使学生牢固掌握,可采取小组合作学习的方式,出示一幅图片,图片上标有几个句子,然后让学生观察图片,出示问题:第一,什么情况下要用此句型?第二,什么情况下be动词用is?什么情况下be动词用are?第三,练习:正确填写be动词。学生通过小组合作读句子、讨论和做练习,总结出描述某地有某物要用There be 句型,真正掌握其用法。

4.小组合作完成作业

小学阶段英语作业多以读、写、背为主,这种形式的作业容易使学生感到乏味。教师应布置一些新颖有趣的作业激发学生的学习兴趣,提高学生学习英语的积极性,培养学生综合运用英语的能力。比如,给外国朋友写一封电子邮件,模仿课文自编对话,制作英文贺卡,办英语手抄报等。这些作业可以个别完成,但小组合作完成效果会更好。比如,在母亲节前夕,可以让学生为自己的母亲写一张贺卡,用英语写上自己最想对妈妈说的话,然后小组推荐组内最好的两件作品在全班进行展示。在小组合作过程中,学生有了更强的合作意识和团队精神,感受到集体智慧的力量,真正体验到学习的乐趣。

5.小组合作订正错误

在每次小测验和期中、期末考试后,教师都会讲评试卷,由于时间有限,学生错题类型各不相同,教师不可能在一节课内讲解所有题目。针对这一情况,教师可以采取小组合作学习的形式,在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生,成绩中等的学生相互探讨,共同订正试卷上的错误。这样就营造了同学之间以及师生之间共同学习和研究问题的氛围,促进教学的开展。

三、小组合作学习的注意事项

1.教师做好监督

学生在小组合作学习时,教师要经常巡视,仔细观察每个小组成员合作的学习情况,管理好课堂秩序。由于小学生年龄小,自我约束能力差,难免会有个别学生精力不集中的现象,教师应及时制止并引导他们进入学习状态。

2.给学生留出思考时间

在学习新知识时,教师应先留给每名学生独立思考和解决问题的时间,然后再让学生将自己思考的结果在小组内交流,否则,组内的学困生就会借着小组合作的机会,不经过独立思考而直接获取知识,造成小组交流时出现盲目从众的现象。

3.保证小组合作的时间

如果没有一定的时间保证,小组合作学习就会成为一种形式。当学生思维活跃,表演、合作、讨论活动正进行时,教师不应加以阻止,应保证小组合作的有效性,引导学生从合作学习中有更多的收获。

4.合作学习的内容要难易适中

教师应根据学生的实际情况和教学内容恰当提出问题。问题过于肤浅,学生就能直接从课本中找到现成的答案;问题太难,超越学生的认知水平和生活经验,使合作没有任何成效,不仅耽误学习时间,而且降低学生的讨论兴趣。

5.教师应及时反思和总结经验

教师要把学生小组合作学习出现的问题及时记录下来,进行分析,找出原因并进行改正,這样才能提高小组合作学习的效率,提高学生小组合作学习的能力。

总之,小组合作学习是一种有效的教学方法,能营造轻松和谐的学习氛围,让学生在参与、实践和体验中学习、运用英语,更有利于培养学生的综合语言运用能力。只要教师能用有效的措施指导学生进行合作学习,全面把握合作学习的实质,有效培养学生合作学习的习惯,那么,学生的英语成绩一定会有所提高。

参考文献:

[1]谢 冉.活跃小学英语课堂,提高学生自主能动性[J].学周刊,2017,(05)

[2]张亚楠.浅谈小组合作学习在英语教学中的应用[J].中国教育技术装备,2012,(19).

[3]熊 丹.小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用[J].新课程研究旬刊,2013,(10).

(责任编辑 冯 璐)

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