兴趣教学法在少儿拉丁舞教学中的应用

黄培佳 黄小江

摘  要：对于青少年而言，激发学生的学习兴趣是提高教学效率最有效的途径，也是提高学生主观能动性的有效途径之一。为推动少儿培训机构拉丁舞的教学效果，发挥少儿学习拉丁舞的积极主动性，本文以兴趣教学的特点为着力点，对兴趣教学法在少儿拉丁舞中的应用进行了分析。结果发现兴趣教学法能够提高学生学习的兴趣，增强自主学习，从而优化学生的学习效率和教师的教学效果。

关键词：兴趣教学  少儿  拉丁舞

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                         文章编号：2095-2813（2019）10（c）-0172-03

1  兴趣教学法的概述

1.1 概念

早在19世纪，俄国教育学家和心理学家乌申斯基就主张：“我们要根据学生的年龄特点、心理活动的积极性、自觉性和掌握知识的持久性等确定教学的方法，同时还要充分注意学生的兴趣。”姚倩也曾对兴趣教学法定义为“以直观教学为出发点，把兴趣作为教学的手段和动力，培养学生学习的兴趣，充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行学习的一种方法[1]。”所以，兴趣教学法是以兴趣为教学手段，培养学生的学习兴趣，发挥其主观能动性，使学生积极主动地进行学习的教学方法。

1.2 重要性

兴趣是社会个体确立正确而持久的行为动机的内在动力，是提高社会个体对于某一事物的专注程度，并能够形成持久性行为习惯的主要诱因。兴趣教学法是培养学生自主学习意识的重要手段，该方法的运用，能够有效打破传统强制性教学方法的禁锢，通过对有助于唤醒学生关注力的元素的植入，并采用刺激、启示、启迪以及引导等手段，实现对学生学习兴趣的激发与调动。该教学方法以自主意识替代强制要求，以快乐体验替代死记硬背，以轻松愉悦替代压抑恐惧，以活跃热烈替代枯燥呆板。所以，在少儿拉丁舞教学中，教师要善于运用兴趣教学法，从“要我学”到“我要学”，增强学生学习的主观能动性，积极主动地参与到课堂学习中来，从而提高学习效率。

2  兴趣教学法在少儿拉丁舞教学中的应用

2.1 学生对舞蹈课堂的正确认识（内在驱动力）

在教学过程中，教学内容的安排、教学方法的选择、教学目标的呈现都是通过激发学生的学习动机以及培养学生的学习兴趣为初衷的。激发学生的学习动机是培养学生学习兴趣的先决条件，所以教师需要在课堂上需要采用不同的手段与方法激发学生的学习动机，培养学习的兴趣。

兴趣是一种对某个事物在心理上的倾向。学生要对舞蹈课有兴趣就必须先形成正确的认识：舞蹈不仅能够锻炼身体、培养气质、增强自信，还能开发智力、调节心理、塑造品格等，形成良好的锻炼习惯还能终身受益。学生只有正确认识到学习舞蹈对他带来的好处，他们才会产生兴趣。所以，在第一节舞蹈课上，教师就必须让学生清晰地认识到学习舞蹈的益处。

2.2 舞蹈课堂的吸引力

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，只有培养学生对舞蹈的兴趣，才能发挥他们的主观能动性。然而，要培养学生对舞蹈的兴趣，课堂上的趣味性是至关重要的。所以从以下几个方面阐述如何提高拉丁舞课堂的趣味性。

（1）教学内容的安排。

教学内容要适应小朋友的发育规律，也要符合拉丁舞的长期学习规划。拉丁舞是一门相对比较难学习的舞蹈课，对于入门的小朋友来说，是需要花一定的时间去学习基础的，只有基本功扎实，才能更好地完成后期的教学计划。所以，教师在安排教学内容时，要结合学生的学习情况，选择符合他们学习现状的内容进行授课，循序渐进地提高教学内容的难度。对于前期比较枯燥的基本功，教师要采取不一样的教学方式提供小朋友的学习兴趣。比如：在要求学生打手干净有力时，教师可以让学生手里握着一团纸巾，体会大臂带动小臂快速张开五指往外扔纸巾，看谁的纸巾是扔的最远的。

（2）教学方法。

①语言法。

语言法是在教学过程中，教师采用不同形式的语言教授给学生技术技能，以及帮助他们练习的方法。在课堂上，教师的语速、语调、语气都影响着学生学习的注意力和课堂上的整体氛围。比如，教师幽默风趣的语言风格可以调节课堂上沉闷的气氛，教师语调的轻重可以用于强调动作的重难点，教师语速的快慢可以调动学生的注意力和集中力，教师还可以运用启发式的语气引起学生的积极思考。因此，语言的魅力与学生课堂上的学习兴趣息息相关，教师要善于运用自己的语言色彩调动学生的学习状态。

②示范法。

示范法從示范对象可分为：教师示范和学生示范;从示范准确性可分为：正确示范和错误示范。

从示范对象来说，教师示范是在动作教学开始时，让学生直观地在脑海里形成抽象的意识，产生学习的兴趣，然后通过学生对教师的动作模仿，让学生体会实践学习的乐趣。学生示范是让学习成效好的学生进行动作展示，可以激励其他学生的积极性以及示范学生的兴趣。

从示范准确性来说，正确示范是增强学生对动作的认识，加深他们对动作正确性的视觉感受。教师可以采用奖励的方式，让学生单独进行正确示范，这样可以增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣，还可以激励其他学生的学习积极性。错误示范法是教师通过观察学生的学习情况，发现学习的问题，及时向学生示范讲解并纠正其错误的方法。在进行错误示范法的时候，教师可以夸大动作效果，结合幽默的语言风格进行讲解，这样不但可以调动课堂的氛围，还可以化解学生的尴尬。

在运用示范法时，教师可以借助幻灯片、短视频、录像、教学道具等形式来增强学生的学习兴趣，让他们更直观地感受学习拉丁舞的乐趣。比如，在少儿恰恰入门教学中，教师会一直强调膝盖快速往后蹬直的力量，但很多幼儿园的小朋友无法理解用多大的力量，这时教师可以借助椅子，把椅子放在膝盖的正后方，让学生用膝盖发力把椅子推到，这样小朋友就能够更直观地感受膝盖的发力。这种借助道具的示范法就能够快速地吸引学生的兴趣，同时也可以更直观，更清晰地学习吸收教学内容。

③分解法与完整法。

分解法亦称“分解练习法”，是指把一个完整的动作合理地分成几个部分或几段进行练习的方法。其优点是可以简化教学过程，有利于加强动作困难部分的学习，缩短教学时间，提高学生学习的信心，使其能更快地掌握动作。教师在采用分解法是要考虑到部分在完整动作中的位置及前后衔接，比如：在教恰恰方形步时，教师可以先单独讲解锁步时的技术要点，把锁步与旁行步连接在一起练习，这样就完成了方形步的前半部分，然后再讲解后半部分的技术要点，最后把前后部分连起来，完成整个方形步的教学。常用的分解练习法有：单纯分解法、递进分解法、顺进分解法、逆进分解法。

完整法指从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整地进行学习和练习的方法。其优点是便于学生完整地掌握动作，不致破坏动作结构和割裂动作的各部分或动作之间的内在联系。不足之处是不易很快地掌握动作中较为困难的要素和环节。完整法一般在动作比较简单或动作虽然复杂，若分成几个部分显然会破坏动作结构时采用。

④竞赛法。

竞赛法是指在课堂上，教师组织学生以比赛的形式进行技术技能练习的方法。同时，教师会把学生分成几个小组，每次由一个小组的学生进行展示，其他学生认真观察，投票选取跳得好的学生，胜出学生获得教师的一个小贴纸。这种教学方法能够提高学生的学习兴趣，同时体会比赛的竞争力，适当的竞争力会增强他们的主观能动性。除此之外，教师还可以通过这种方式向同学们熏陶体育精神：比赛第一，友谊第二;裁判的公平公正;不轻易说放弃。对于获胜的学生，老师要教育他们不骄不躁，一次的胜利不代表真正的实力，要发挥自己的优点，改掉缺点;对于落选的学生，老师要激励他们：“成功奋斗出来的，所以只要在家里多花时间练习，下一次获胜的那一个也许就是你”;对于做裁判的小朋友，老师要让他们认真观察，公平公正地做选择，不可以根据友谊进行选择。

（3）教学环境设计。

在教学中，场地和器材的布置尤为关键，它是兴趣教学的外部条件，合理地布置场地及器材不仅美观、舒适，更能给人耳目一新、兴趣增加的效果[2]。学习拉丁舞的小朋友都是小学生居多，所以在课室的布置上要更倾向于小朋友的爱好，使其干净、美观。然后，教师选用的音乐也要符合小朋友的年龄，要有吸引力、节奏清晰，及时更新音乐。最后，教师本身作为一位舞蹈教师，在小朋友面前具有一定的影响力，所以在授课时，老师的衣着、妆容会引起学生的极大关注，少儿拉丁舞老师要穿专业的服装进行教学，要把自己收拾得干干净净的。

（4）教师与学生的交流。

教学是一个双向的交流方式，在教学过程中，不能只是教师单方面的教，更重要的是接受学生的反馈。所以，教师和学生的沟通交流显得格外重要。首先，更多的沟通可以帮助师生能够更好地了解彼此，可以消除老师在学生心中的职位恐惧，让学生认识到老师可以当他们的朋友。然后，交流也可以让教师更好地了解学生的性格以及其家庭教育方式，帮助老师调整教学方法，因材施教。教师在学生的学习过程中发挥很重要的作用，只有学生真正地接受了老师，才会对学习的内容感兴趣，所以教师要放下身份，主动跟小朋友们进行交流，了解他们，认识他们。

3  结语

随着我国经济的快速发展，教育制度的不断改革，越来越多的父母越来越重视孩子的艺术培养，这也推动了拉丁舞行业的快速发展。兴趣爱好是促进学生学习的最好手段，在少儿拉丁舞教学过程中，教师要多启发学生的自我学习兴趣，充分运用兴趣教学方法，激发学生对拉丁舞的學习热情，让他们体会到舞蹈的魅力，进而积极主动地参与到课堂中来，从而提高学习效率及教学效果。

参考文献

[1] 王丹.兴趣教学法在幼儿拉丁舞教学中的研究与实践[D].山东师范大学，2016.

[2] 霍孟.试析少儿拉丁舞的兴趣教学法[J].大众文艺，2013（8）：219-220.

[3] 李昕.兴趣教学法在学前教育的应用[J].名师在线，2018（34）：44-45.

[4] 吴剑飞.浅析兴趣教学法在小学体育教学中的应用[J].课程教育研究，2018（22）：221.

[5] 佟殷.兴趣教学法在小学数学教学中的应用研究[J].才智，2018（25）：161.