小学数学课堂教学优化方法多样化分析

冯娜

摘要：小学数学是数学系统学习的开端，也是学生形成数学思维的关键时期。《新课标》中明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程”。教师应根据教与学的实际需求创设各种问题情境，并对其进行优化组合，使课堂教学收获最佳效果。问题情境教学是小学数学课堂教学的有效方法之一，有效的问题情境的设计能引导学生在回答问题的过程中积极性更高，自主思考、自主探究的学习习惯也能逐渐养成。基于此教学背景，文章立足于此，深入分析改善问题情境教学的策略，希望能够为情境教学提供一些价值高的理论参考，借以挖掘学生的数学学习潜力。

关键词：小学数学   探讨   问题   抽象   情境

新课程改革背景下对数学教学提出了新的要求，社会各界也在为推动教学改革努力。在数学教学中渗透解决问题的思想，有利于学生掌握基础的知识点，有助于学生问题思维、举一反三等能力的培养。为了达到新课改提出的目标，优化教学设计，使教学更具生活性、趣味性、层次性与实践性，设计的教学模式能真正吸引小学生，提高他们的数学学习水平，从而能够提高教师的教学效能。文章笔者结合实践教学，从注重教学趣味性，激发学生学习热情，探究是问题解决的一种方法，构建角色体验式学习模式，根据学生的实际能力开展数学教学等几点展开分析。

一、注重教学趣味性，激发学生学习热情

創设情境教学的最大特点是使教学过程极富趣味性，有效吸引了学生的注意力，使教学达到较好的教学效果。因此，合理运用情境教学法指导教学是每一位教师优先考虑的问题。但，在课堂教学过程中，一定要注重情境设置的趣味性，从而将趣味性注入到原本枯燥难懂的数学教学中，把原本抽象复杂的数学知识趣味化，使学生对抽象难懂的数学知识产生探讨兴趣，激发学习动力，有利于后续阶段的数学学习。与此同时，教师还要注意将趣味性与数学知识相结合，不能本末倒置，要强调数学教学的主体地位。在课堂教学一开始阶段，就设疑，进行课程导入这是增加教学趣味性的有效方法。这种导入方式能以最快的速度集中学生的注意力，使他们更好地进入到学习状态，收获更好的学习效果。有趣的教学情境能够活跃课堂气氛，激发积极性，使学生学得更加轻松有趣，提高教师的教学质量。而且还能让学生做到学以致用，培养学生多样化解决问题的能力，进一步促进学生综合素质的提高。

二、探究是问题解决的一种方法

数学并不是大家固有的思维认识：大量运算，还涉及到很多角度，而探究就是设想出这些角度，在“山穷水尽”时，这种方法能够起到“柳暗花明”的效果。例如，在计算一个小船在沿河下行的题目，船是顺流且速度高于水流，计算路程。此时，大多数学生会直接拿笔就开始“奋笔疾书”，但是，过一会会发现计算量很大，且复杂，但仍旧有大部分学生“坚持不懈”，即便最后得出了正确结果，也是非常费时费力的。如果是在考场上，这种方法是得不偿失的。所以，要从另一个角度进行思考，如何把题目变得更简单，通过思考，运用所学的对称知识就能够轻松把计算量和信息简单明了地呈现在眼前。这就是探究的一种方式，学会如何以最佳方法去解决问题。学生一旦掌握了这种方式，今后即便遇到了难题，也能够立刻调整心态，采用多种角度入手，又快又好又准确地解决问题。

三、构建角色体验式学习模式

高质量的课堂教学是要体现出学生的主体性，学生能主动参与到知识角色中去，让学生对知识的产生亲临其境的感受。例如，在讲解公式时，教师不用直接教给学生公式，可以留一些相应的计算题，让学生自己去计算从而得出结论，总结出计算公式。这样利于引导学生质疑，激发创新意识。同时当学生有亲身经历后，所学到的知识会更扎实，而且还能灵活运用。

四、根据学生的实际能力开展数学教学

学生因能力不同，对知识的理解深浅自然不同，对概念的掌握也不同，尊重学生的差异性，根据他们的发展实际能力和水平，采取合理有效的教学方法，因材施教，才是王道。比如，讲解不等式时，有的学生对一些数的知识概念掌握扎实，在解决此类问题时就会得心应手，这时，教师应给他们出一些提高能力的题目，比如不等式与图形相结合的题目等，扩展知识面;针对另一部分学生，接触新知识能力慢，可采取合理的辅导方法，出一些基础题，比如不等式的公式，帮助此类学生加深对知识的理解。因材施教，使每一阶层的学生都能在自己原有的数学基础上有所提高和完善，这样，学生的学习能力才会真正得到提高。

总体而言，数学是学生小学阶段学习的重要课程，良好的数学学习，能够对学生今后的成长和发展起到一定的促进作用。“授之以鱼不如授之以渔”，在教学中，渗透数学思想方法既是教师授学生以“渔”的过程，又是提高学习效果的有效对策，是教学质量的保障。对此，深入教材，提炼其中蕴含的数学思想，并在实践教学中加以运用，以此来提高学生的学习能力和解题能力，以期促进他们的全面发展。

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（作者单位：吉林省公主岭市第二实验小学校）