初中道德与法治课堂运用情景教学的实践研究

白兆青

门源县第一寄宿制初级中学，青海门源 810399

1 运用多媒体创设情境

信息技术在教育领域的应用，使教学的内容和形式更加丰富，教师可以充分利用多媒体的音频、视频和图片，创设生动直观的教学情境，帮助学生进行直观的体验，从而更好的理解和领悟知识。比如教师可以利用多媒体制作丰富多彩的课前导入，通过有趣的画面、有悬念的知识情境、有氛围的音乐背景，烘托学习的氛围，激发学生的兴趣；可以用视频和图像创设真实的教学情境，让学生产生身临其境的感觉，从而更容易理解知识，而且学习体验更加深刻；可以从互联网上找到一些真实案例，结合案例对学生进行法律的剖析和运用，对知识进行延伸和拓展。

比如在学习《预防犯罪》时，教师可以结合社会上一些热点案例，给学生创设具体的案例情境，让学生在对案例的分析中，掌握具体的法律知识，并形成相应的法律意识，对自己的行为进行预防。以“大学生掏鸟案”为课前导入，从网上找到相关的视频，让学生了解事情的前因后果。两位大学生掏了16只鸟，获利1080元，却被判了10年零6个月，让学生对这个案板发表看法，从这个案例，让学生了解相关的法律知识，并引出课堂的新内容：了解罪与罚。

在对知识的讲解过程中，也要通过列举一些实例，创设具体的案例情境，帮助学生对知识进行深入的了解。比如可以举例子：殴打他人致轻微伤害，属于违法行为，违反治安管理条例，殴打他人致重伤或者死亡，属于犯罪，触犯刑法。让学生了解罪与罚的不同。

2 创设生活化情境

道德与法制教育，要立足学生的日常生活，更好的指导学生的日常生活，因此教师在课堂教学中，要把知识与学生的生活进行有机的结合，培养学生运用知识指导生活、解决生活问题的能力，引导学生的日常行为，帮助学生在生活中养成良好的道德品质，规范学生的行为，并让学生懂得用法律知识来维护自身的合法权益。

比如在学习《亲情之爱》时，教师可以创设一个吃饭的生活情境。一个同学每天起床后，都有妈妈准备好的早餐，而另一个同学每天放学后，都要自己做饭，做好饭给正在加班的爸爸送饭。通过这样两个生活情境，让学生体会家人之间的爱，体会付出和奉献。并对学生进行启发思考，回想一下平时家人都有哪些表达爱的方式？自己是怎样表达对家人的爱的？今天放学回去后，打算怎样表达一下自己的爱意？通过这些生活情境，对学生进行情感教育，让学生更好的领会生活中的知识，并且运用知识指导生活。

3 创设问题情境

提问是最常用的课堂互动，教师通过设置问题，激发学生的求知欲，集中学生的注意力，让学生回到问题的思考上来，并通过问题有效的调动学生的思维，培养学生的思维能力，让学生对问题进行分析，找到相应的知识来解决问题。教师可以通过创设一些问题情境，检验学生对知识的掌握程度，提高课堂的教学效率。

4 创设案例情境

案例情景有助于学生更加具体的理解知识，可以引用社会上一些真实的案例，通过对案例进行剖析，让学生了解其中的道德与法律；也可以自己创设一些案例情境，让学生通过对案例的探讨，更加真切、透彻的理解相关的知识。

比如教师可以用“魏则西事件”，来让学生对这个医疗事件进行深刻的思考。培养学生正视搜索结果，不要过于依赖网络搜索；作为企业不能只追求经济效益，还要承担自己的社会责任，加强内容的审核；对于国家也要尽快完善相关的法律，加强对网络的监管。从多方面多角度的思考问题，培养学生正确的价值观和社会观。

也可以自己针对某个知识点，编造一个案例，让学生对案例进行理解。比如在《预防犯罪》的学习中，教师可以列举一些初中生中常见的生活现象，来加强对学生的引导。八年级的学生刘新，父母常年在外打工，是一名由爷爷奶奶看管的留守儿童，刘新沉迷于网络暴力游戏，还常和社会上的青年一起寻衅滋事，在一次打架斗殴中，不小心把人打成了重伤害怕逃跑了，没有及时送人就医导致人死亡。最终刘新被判了刑，父母着急赶回来，在路上出了车祸，爷爷受不了打击，脑溢血死亡。从这个案例中，教育学生要杜绝不良行为，不要沾染不良习气，因为不良行为，很容易就发展成为严重不良行为，最终会导致犯罪，对别人的家庭和自己的家庭造成严重的伤害，引导初中生加强自我防范，养成良好的行为规范。

5 结语

情景教学更加的生动、直观、具体，有助于学生在具体的情境里，了解具体的知识，深化了学生的学习体验，把理论的知识，更好的和学生的实际生活结合起来，让理论更好的指导实践，从而引导学生的日常行为，培养他们的道德与法治意识。