借助社会艺术教育资源促进贫困地区中小学艺术教育发展路径研究*

秦 林

（西安石油大学，陕西 西安 710065）

随着素质教育的不断深入和拓展，全面深化学生德智体全面发展的教育理念越来越深入人心。但是受教育水平和教学观念的多重限制，很多贫困地区素质教育的实施并不能完全渗透，当地的中小学生仍然无法接受全面的素质教育普及。鉴于以上现实情况，笔者认为要发展贫困地区中小学的艺术教育，提升贫困地区中小学生整体素质，就要从根源入手，逐步解决当前制约贫困地区中小学艺术发展的桎梏，尤其要借助社会艺术教育资源促进贫困地区中小学艺术教育发展，具体可分为以下路径：

一、请进来，走出去，改变教育观念

教育观念是影响贫困地区中小学艺术教育发展的一大阻力，受教学环境和学习习惯的影响，大多数家长、学生甚至学校、教师都将教学重点寄托在语文、数学等所谓“主科”科目上，期望学生能够通过知识改变命运，考入理想的大学，走出现在的贫寒境地，能够实现不同于祖辈的新人生。而对艺术教育的认知依然受应试教育的影响，持不欢迎、不肯定的态度。很多家长甚至认为艺术教育费无用，耽误学习时间，甚至是“不务正业”。显然，这些陈旧的观念对于贫困地区中小学艺术教育的推广、发展都极具破坏力。如果不改变这一错误的观念，艺术教育开展意义和目标将难以实现。笔者就这一情况进行了深度分析，一是由于自古以来，寒门学子改变命运的机会不多，最直接的当属“考学”，从古代科考，到当今高考，寄托了无数平凡家庭望子成龙的殷殷期望。二是贫困地区地域较偏、信息传播不够畅通，当前社会的大变化、大发展趋势延伸速度较慢，大众接受需要时间，无法很快接受新的理念。鉴于此，要从根源上改变贫困地区的艺术教学观念，需引入新气象、新思想。

具体到实践，一方面，可采取“请进来”的方法，用需求激发学生的学习兴趣。例如，邀请社会艺术教育方面的专家到中小学校开展讲座，给学生、家长讲授本地以外的发展，讲解当前社会岗位对人才的需求，不仅限于主课知识，艺术素质也是决定学生未来发展的重要内容。另一方面，可以带领贫困地区中小学生“走出去”，见识外面的世界，开拓视野、激发兴趣，提升艺术修养。例如，通过电影、电视、纪录片等方式，让贫困地区中小学生了解社会的发展和同龄人的生活、学习状态，或者邀请已走出贫困地区的学子归来，介绍自己在外的学习和生活，引起贫困地区中小学生、家长的共鸣，激发他们对中小学生加强艺术学习、提高自身综合素质的意识和动力。此外，还可以组织贫困地区中小学生走出本地区，去临近发达地区的美术馆、音乐馆、体育馆等场所进行参观、学习，不仅可以增长学生见识，调动学生艺术学习的能动性，还可以让学生对艺术教育产生新的认知。因而，通过以上不同的方法，来不断的改变学生、家长、学校、教师的观念，使他们充分认识到艺术教育的必要之处，才能在教学实践中更好的推广和普及，推进贫困地区中小学艺术教育的快速发展。

二、充分利用自身教学资源，挖掘发展资本

资金缺乏是影响贫困地区中小学艺术教育发展的又一现实性因素，资金是一切教学开展的基础和保障之一。但是，贫困地区财政紧张是不争的事实，有限的教育资金很难满足各个学科的教学需求。所以，能够投用在艺术教育方面的投资有限，导致大部分贫困地区中小学艺术教育条件紧张，这就限制了很多促进艺术教育发展措施的实施。为了进一步吸引资金投入，贫困地区可以挖掘自身原有的资源优势，与社会艺术教育资源进行交换，转化为能为本地艺术教育发展提供支持的资金基础。例如，贫困地区可以邀请电视台来学校拍摄纪录片、真人秀等节目，利用自身潜在的资源吸引大众的关注、提升节目收视率，换取促进当地艺术教育发展的资金力量。如近几年非常受大众关注的综艺节目《变形计》，几乎都是在非常偏僻的贫困山区进行拍摄的，节目中拍摄地的原生态环境，城市和农村孩子的角色互换，给节目带来了特别大的反响，节目的播出也使观众对于当地的教育情况更为关注，有很多公益组织和慈善家专门进行了资金的捐赠。拥有原生资源的贫困地区可以借鉴这些成功案例，为当地的中小学艺术教育发展融合不同的资金渠道，进一步推进贫困地区中小学艺术教育的可持续发展。

三、提升自我，吸引外来力量，丰富艺术师资队伍

师资缺乏是贫困地区中小学艺术教育发展的又一桎梏，也是必须尽快需要解决的主要问题之一。无师而学，何为之学？笔者建议可以从以下几方面解决贫困地区中小学艺术教育师资问题。首先，为贫困地区的中小学教师搭建艺术培训平台，提升教师队伍的艺术能力。教师是教育之魂，也是支撑贫困地区中小学综合素质稳步提升的基础保障。因而，可以联合社会艺术教育资源开办教师艺术培训课程，聘请优秀的社会艺术教育机构教师进行授课，不断的提升贫困地区中小学教师艺术知识和艺术技能，使其成为贫困地区中小学艺术教育发展的助力军。其次，吸引优秀的艺术专业大学生人才来贫困山区进行支教工作，为中小学师资注入新的能量。艺术课程是一门对实践性要求非常强，学生参与互动的课程，想要让学生从中获得更深层的艺术感悟，实现从量到质的理念升华，教师必须带领学生深入社会进行实践，接触、揣摩、体会艺术与生活的相同与不同之处。贫困地区的中小学校可以与艺术类院校结成联盟，每年邀请一批艺术专业大学生到贫困地区进行支教，为学校艺术教育实施提供师资保障。支教大学生朝气蓬勃的精神、气质，不仅能够给贫困地区中小学艺术教学注入新的活力，而且贫困地区质朴又不失内涵的原生态艺术环境，也能够给大学生更多的艺术感悟和提升。二者互惠互利，于无形中带动当地的艺术教育的发展。

四、结语

综上所述，贫困地区中小学艺术教育离不开社会教育资源的支持和帮助，二者在交融发展中不断的改变和完善中小学艺术教育的模式构建。对于贫困地区而言，中小学艺术教育有其自身的独特性，如何借助社会艺术教育资源为贫困地区的中小学艺术教育注入源源不断的发展动力非常的关键。通过以上三个层面的深度剖析，也使我们深知贫困地区中小学艺术教育发展依然面临很大的挑战，只有不断的总结经验，开辟思路，才能使中小学艺术教育在贫困地区发挥出自身应有的优势和潜能。艺术教育是中小学综合素质教育不可缺失的一环，借助社会艺术教育资源，促进贫困地区中小学艺术教育发展，对于贫困地区乃至整个中小学群体的综合素质提升，都是功在当代利在千秋的举措。