浅析柯尔文手势提升中学音乐课堂教学效果的重要性*

杨笛 邓煜璇

（宁夏大学音乐学院，宁夏 银川 750021）

20世纪80年代，柯达伊教学体系被引入我国，其中的柯尔文手势受到了国内音乐界及音乐教育人士的好评。后来发现柯尔文手势可以提高音乐教学质量，在改善音乐课堂质量方面发挥着重要作用。手势是人的第二语言。伯克利大学（University of Berkeley）心理学教授艾伯特·梅拉别（Albert Melabe），做了长达10年的研究，得出了“7 38 55定律”。这个定律说的是直观的对于一个陌生人最直接最初的印象，有7%来自于他讲话的内容，38%从这个人说话的语气语调中得来，剩下的55%是来自这个人的长相气质和肢体语言[1]。可见肢体语言的重要性。在中学音乐课堂教学中使用科尔文手势，能直观形象的帮助学生学习音乐，使学生多感官地感受和感知音乐的基本要素，激发学生学习音乐的兴趣，也使得中学音乐课堂丰富多彩，教学效果高效生动。

一、柯尔文手势

英国约翰·科尔文在19世纪70年代创立了科尔文手势。后来，匈牙利著名音乐教育家柯达伊将其引入“柯达伊音乐体系中”。柯尔文手势是用不同的手势代表不同的音高，它可以帮助初学音乐的学生理解首调唱名和各个音级之间的高低关系，使每个抽象空间的音在肢体语言的表达下具体而直观，使学生更容易记住并拥有更准确的音高概念。在中学音乐教学中，学生的音高音准问题也是一个困扰广大音乐教师的问题，教师就可以运用柯尔文手势反复训练纠正，把理论化的音名与音级关系具体化，用肢体语言在空间中形象地表现出来，课堂气氛活跃的同时培养学生自主学习音乐的能力。……