小学高年级语文情境教学研究

张久芝

（重庆市巫山县大昌小学，重庆 404700）

在小学语文教学的过程中，应用情境教学是对提高课堂效率非常有利的，可以大大提高教学效率，从而达到愉快的教学和学习效果。教师应该熟悉各种情境教学的技巧和方法，可以熟练的创设各种不同的情境，小学语文教师可通过营造"动态"氛围、利用多媒体、完善研讨环节等方式，将教学情境的有效创设引入到课堂教学之中，，充分的提高学生的学习热情，促进语文教学高效课堂的构建。

一、充分运用信息技术，带学生走入情境

随着高科技的快速发展，很多的科技手段也逐渐的走入课堂中，在语文课堂中应用多媒体投影技术，可以充分的活跃课堂氛围，学生可以更加理性的建立起对语文知识的认识。合理的使用多媒体技术，可以引导学生进入很快的进入情境，更好的渲染和课文相同的气氛，使学生有身临其境的感触，从视觉和触觉等感官上更好的对课文有更多的认知，加深学生的情感体验，更好的处于一种最佳的适合于学习的状态，这种情感和气氛之下的学习效果是大大增强的。比如在学习《月光曲》的课前，播放贝多芬的著名钢琴曲――《月光曲》，学生们全神贯注的听着，教师轻声陈述：一百多年前，德国有个伟大的音乐家，叫贝多芬。他曾经这样说过：”我的音乐只应该为劳苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福！《月光曲就是他众多作品中的一首，然后把音量放小，继续介绍《月光曲》的谱写过程，美妙的音乐和教师的讲述，营造了一个美好的情境，也为课文埋下伏笔，让美好的事物跨越时空，进入到课文的情境中去。引发学生的共鸣，在一定的程度上体会到文章的美感。总之，多媒体技术的应用可以把抽象的情境具象化，更有利于提高语文教学的效果和学生的学习热情。

二、雕琢词句加强朗读，在具象的词句中创设情境

正所谓“书读百遍，其义自见”，在语文学习的过程中也是如此，课文的内容只能从多次的朗读中才能品味清楚，很多的细节的地方往往体现在一些关键的词句中，仔细的雕琢重点的词句，能更好的体味文章中的情境和内容。在诵读一些课文的过程中，可以注意标注一些重点的词句，因为课文的作者也是在写作的过程中重点雕琢的，比如鲁迅的很多文章都是在一些不经意的词语里蕴含着很多的意味，或讽刺或无奈，在语文教学过程中，引导学生更多的进行诵读，勾画出重点的词句，根据这些词语创设情境，让学生更好的对文章有一个想象的空间。以鲁迅的《少年闰土》这篇文章里，在文章开篇，他写闰土“项带银圈，手捏一柄钢叉”，这是非常有画面感的一段文字，细细的品读，就会有一个少年的图像呈现在眼前，活灵活现，在这些有趣经典的词句中充分的刻画情境，创设一个情境，使学生有身临其境的感觉，对语文知识的学习有更高的兴趣。让学生品读文章词句中的美感和韵味，在阅读里更好的理解课文要表达的意味，这对学习语文知识是十分有益的。

三、运用图画，图文并茂创设真实有趣的情境

相比于枯燥的、大段大段的文字学习，学生往往更倾向于有一些配图的文章，可以增加很多的趣味性和学习热情，利用图画展开有关课文的相关情境，创设更接近于课文想要描绘的真实情景，再辅以相关的文字说明，更好的描绘情境，使学生更好的进入情境有身临其境的感触，在具体的影响中加深理解和领悟。另外，也可以让学生根据自己对诗的理解，用画的形式来解释诗意，展示学生的绘画、理解能力，发挥他们的想象力、创造力。如教学《秋思》时，引导学生边理解诗意，边用简笔画画出一幅深秋情景图。风凄凄，叶飘落，草枯萎，花凋零……学生在绘画的过程中加深了对古诗的理解，很好的描绘出了诗中的内容，结合这张图片，可以很好的创设一个情境，相比于只是枯燥的学习诗词，结合图片可以更好的领会诗词的美，和语言语文的魅力。和课文中的内容结合，将课文与图片完美的结合，更有利于创设情境，有利于情境教学。

结束语：在小学语文教学实践过程中，情境教学的应用，创设更多有趣的情境，对语文教学非常有利，恰当的运用一些有趣的多媒体图像和美妙的音乐创设情境也是很有必要的。使教学情境更加的生动有趣，引发学生的共鸣，提高学生的学习热情，促进小学语文教学效率的提高。