高中英语词汇教学方法实践思考

王卫军

（浙江省温州市瓯海区第一高级中学，浙江 温州 325000）

作为英语教学的基础，词汇量的掌握多少往往对英语教学的质量以及效率产生极大的影响。一直以来，在高中英语教学过程中，教师都将词汇的学习交给学生，而没有实施科学的指导，这在很大程度上影响着学生的词汇学习质量与效率，同时也不利于优化学生的英语素养。在新课改全面实施的今天，教师在高中英语教学实践中，应该注重采用科学的词汇教学方法，充分突出英语词汇的重要作用，引导学生活学活用各类英语词汇，真正提升自身的英语应用能力。

一、高中英语词汇教学需要遵循的原则

在高中英语教学实践中，词汇是非常重要的基础。教师应该引导学生充分认知到词汇的基础性作用，引导学生活学活用各类英语词汇，为英语语法学习以及英语实际应用打下夯实的基础。在高中英语词汇教学过程中，教师应该遵循科学的原则。

（一）音、形、义的结合

英语是拼音文字，语音教学是入门阶段英语教学的关键，也是听、说、读、写、译的基础。在高中英语词汇教学实践中，教师应该将语音教学摆在词汇教学的前面，率先引导学生正确把握词汇的读音，同时充分理解开音节、闭音节、字母组合音节的规则。在高中英语词汇教学中，学生只有能够正确读出语音，才能逐步了解词汇的拼写规则以及实际意义，也才能整体提升英语词汇的学习质量。教师应该引导学生逐步建立英语语音与词汇组成之间的关联性，同时，逐步引导学生掌握词汇的真实含义，这样学生才能够读得好、认得快、记得牢。

（二）词汇与语境的结合

高中英语中的词汇量是比较丰富的，同时，同一词汇可能具有非常多元化的意义，这在一定程度上增加了学生的认知难度。因此，教师在高中英语词汇教学实践中，应该引导学生将词汇放在语境中，充分把握词汇的不同含义的基础上，整体明确词汇的不同用法，继而精准把握不同的英语词汇。实践证明，在高中英语词汇的学习过程中，实现词汇与语境的结合，能够充分调动学生的英语思维，引导学生在听说读写等综合训练中，整体优化他们的英语素养。比如词汇stress具有不同的用法，教师可以为学生创设英语语境，“Helen is always under stress（处于压力之下）”、“She feels life is so stressful（充满压力的）”……。为强化学生对词汇不同变形或者同一词根的认知，教师可以引导学生采用思维导图的方式来全面记忆和认知英语词汇。

二、高中英语词汇教学方法和对策

在高中英语教学实践中，词汇是非常重要的基础。但学生在认知与把握词汇的过程中，可能会感觉到枯燥，为提升词汇教学的质量，优化学生对词汇的把握及应用，教师应该采用科学的词汇教学方法和对策，整体提升学生的词汇储备量，引导学生活学活用英语词汇。

（一）采用任务型教学方法

高中生往往具有较强的竞争心态，教师作为高中英语教学的引导者，应该在词汇教学过程中适当引入竞争机制，以此来充分调动学生的认知兴趣，科学提升学生的英语认知能力。一方面，教师可以将班级内的学生分成若干小组，引导他们自行探讨词汇记忆方法。当每个小组经过讨论共同商议制定单词记忆方法后，教师可以以周为周期来进行考核。同时，为实现词汇学习的共享，教师可以组织小组进行课堂表述，以此来营造积极生动的学习氛围。另一方面，在高中英语词汇教学实践中，教师还应该适当融入竞争机制，以充分调动高中生的主观能动性。对于表现优异、词汇记忆量多的学生或者小组，教师应该给予必要的物质奖励或者精神激励。此外，教师还应该结合不同小组的进度，为每个小组布置词汇学习任务，引导小组长共同带领小组成员来进行词汇的学习。

（二）采用“刨根问底”法

英语不同于汉语，汉语属于象形文字，我们在学习汉字的过程中，可以从它的偏旁部首来进行理解认知。但英语虽然属于拼音文字，但同样可以采用“刨根问底”的方法来进行拆解性记忆。在高中英语词汇学习过程中，教师可以引导学生将英语词汇分割成最小的有意义的单位，如前缀、后缀、词根等。前缀可改变词义，后缀决定词性，词根体现单词的基本含义。如construct的前缀为con，意为强化、加强等，struct为词根，意为建筑、建造等。在高中英语词汇教学过程中，很多词汇都可以采用这种切分式来记忆。因此，教师应该在词汇教学中，引导学生精准把握不同前缀、后缀的含义，以此来精准把握词汇的含义。通过这样的词汇教学方法，还便于学生在解答阅读理解或者进行扩展性阅读时，尝试结合上下文语境以及该词汇的具体构成来辨识它的真正含义。

（三）创设英语词汇的教学情境

在高中英语词汇教学实践中，为提升学生对词汇的认知兴趣，有效活跃词汇教学课堂的气氛，教师可以在词汇教学实践中，创设妙趣横生的教学情境。比如教师依托于多媒体技术来创设教学情境，为学生播放一些英语视频或者原声影像，帮助学生建构英语词汇的具体语境，引导学生在把握词汇真实含义的基础上进行全面认知与理解。再比如教师创设模仿教学情境，引导学生在观看完影片内容后，进行角色扮演。学生分别扮演其中的角色，教师为他们准备纸质的台词，引导他们进行情景再现。通过这样的教学方法，能够激发学生的词汇学习兴趣，也能够训练和提升他们的口语表达能力。再比如教师还可以创设真实化的生活情境，引导学生将词汇应用到实践练习过程中。比如教师创设真实购物、就餐、旅游等场景，引导学生将新学词汇应用到这些环节中。教师同样可以参与其中，扮演与学生进行对话的售货员、服务员以及旅游场地的管理人员等。

结论：在高中英语教学实践中，词汇教学扮演着非常重要的作用。教师作为英语教学的引导者，应该充分认知到词汇教学的重要性，引导学生在夯实词汇基础的前提下再逐步深入的开展英语学习。同时，教师还应该采用多元化的词汇教学方法，有效提升学生的词汇学习兴趣，引导学生掌握科学的词汇学习方法，不断优化学生的英语素养。