浅谈如何实现小学数学教学生活化

胡务

（重庆市云阳县南溪镇南溪小学，重庆 404500）

《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学”“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。这是现代社会对数学教育的要求，更是数学教育教学自身发展的需要。为此，在教学实践中，教师应引领学生将生活于数学学习结合起来，让学生熟知、亲近现实的生活数学，使学生感悟、发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围世界，增强数学意识。下面根据本人的教育教学实践，谈谈如何让学生在生活中学习数学知识，提高数学能力。

一、充分发掘生活资源，让学生在生活实例中构建数学知识

任何知识都是来源于生活的，自然数学这门学科也不例外，所以，我们必须将数学教学与学生生活实际紧密结合起来。比如，我们可以充分发掘与数学相关的生活资源，并在教学过程中依据具体教学内容进行相关运用，让学生在生活实例中去构建数学知识，使教学达到事半功倍的效果。如，在教学一年级上册第十一单元《认识钟表》时，上课开始，我就拿出一块钟表，问学生，“你们知道这是什么吗？”“钟表。”学生异口同声地回答，“对，我们都知道这是块钟表，那你们有谁会看时间吗？”这时，许多学生都摇头，“没关系，我们今天就来认识它，等上完这节课后，大家就能够自己看时间，可以自己定闹钟起床，考试时还可以看时间来把握做题速度等等。”这样，我们就将数学知识与学生实际生活进行了联系，能够加深学生对钟表知识的理解和把握。

二、导入生活实际，激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。教师要善于发现生活中的数学问题，在数学中，要从孩子的心里特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。由于小学生年龄小，好动又好奇，对于枯燥的数学公式或概念往往坐不住，甚至感到厌烦。如我在教学《认识人民币》一课时，根据学生经常会去超市购物的这一生活实际，用多媒体出示到超市购物的画面，引起学生的注意，然后问：“我们到超市去买东西需要用什么?”这时学生会异口同声地回答：“人民币”。这时我出示课题：认识人民币。并说：“我们买东西就要用到人民币，今天我们就一起来学习它。”这样就很自然地把学生带到了虚拟的现实生活中去了。通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学习数学的乐趣，无形当中产生了学习数学的动力。

三、创设生活化的数学情景

数学源于生活，数学植根于生活。《数学课程标准》明确要求：“使学生感受到数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程。”通过数学生活情景，让学生深刻体会身边有数学，生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙。从而对数学产生亲切感，增强学习数学的趣味。而长期以来，为什么一些学生对数学不感兴趣，甚至对数学学习产生恐惧心理?其主要原因是：数学离学生的生活太远，使学生感到数学枯燥、抽象、难学。那么，如何解决学生的这种恐惧心理呢？结合新课程教学理念，让学生走进生活学数学，从而激发学生的求知欲。如：我在教学“混合运算”一课时，先给学生设计了这样一个问题：现在如果你到了一家超市，要买你自己最喜欢吃的食品，要花多少钱？（用多媒体演示：商店里的食品和价钱）这时一下就激起了学生求知的欲望，有的说：“我买5包方便面，一包1元，共花5元。”有的说：“我想买1瓶饮料和一个面包，共花9元。”“我要买4块巧克力和一袋薯片。”“同学们要买的东西可真多。那到底花多少钱？你们会解决吗？请同学们自己想想，再在小组内说说你的想法。”同学们讨论后，汇报结果和想法。这样进一步引导学生列出综合算式，就在这种熟悉的生活情景下，学生体会到，简单的数学算式也变得有了生命价值。这种知识结构转化为认知结构，是由学生自主构建来实现的。强化情境创设功能的让学生体会到数学就在身边，从而体会到数学的价值，形成强烈的探究欲望，培养了学生的学习能力。

四、借助生活实际，培养应用意识，做到学以致用

《小学数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”把所学的知识运用到实际生活中，是学习数学的最终目的。重视知识的应用，让学生运用所学数学知识，分析、解决一些简单的实际问题，使学生感受到数学知识与生活实际的密切联系，可以激发学生形成学数学用数学的意识，培养正确的数学观。因此，每一次学完新课后，我就编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。如我在教学：“你喜欢什么体育运动?”的实践活动课中，先真正让学生了解周围人都喜欢什么体育运动，初步让学生体会到收集、整理信息方式。通过这样的活动，有效地培养学生处理信息的能力。实践充分证明，生活离不开数学，数学离不开生活。教师要积极地创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，使教学融入学生的整体素质。

总之，教师只有把生活问题数学化，数学问题生活化，把学生真正的带到生活中去，将课堂中的数学知识与学生生活实际密切结合起来，才能真正使学生体验到数学的美和创造的美。