关于读写结合应用于小学语文阅读教学的思考

张涛

（贵阳市观山湖区第六中学，贵州 贵阳 550081）

小学语文当前对学生阅读能力要求，应通过读写结合的方式，帮助学生更好的理解、吸收所要阅读的内容，让学生通过阅读掌握表达方法。教师应重视读写结合在阅读教学中的作用，将阅读与写作建立良好的联系，通过多种有效的教学策略提升读写在阅读教学中促进性作用。

一、读写结合的重要性

在新课程教育改革背景下，语文教学中已经将写作作为重点内容开展教学工作。在小学阶段开展写作教学工作，应将读写结合应用在写作教学中，实施有效的读写结合策略，可以有效提升学生的写作能力。小学阶段的学生，正是打下读写结合能力基础关键的时期，通过读写结合既能构建语文阅读教学高效课堂，还能促进教师教学素养和能力的提升。

二、小学语文阅读教学中读写结合的主要问题

（一）读写结合不够紧密

在小学语文阅读教学中经常会出现读写分离的情况，读写结合教学无法真正的落实到实际教学工作上。一方面是由于语文教师缺乏对读写结合教学的重视，另一方面，教师缺乏读写结合教学能力，受到传统阅读教学思想的影响，教师缺乏对读写结合充分的认识。教师在课堂教学时没有为读写结合提供充足的时间，学生在很短的时间内无法掌握读写结合技巧，致使学生的阅读学习一直保持在较低的发展水平。

（二）读写教学把握失衡

现阶段，小学语文教师开展阅读教学，出现严重的读写失衡情况，将阅读作为学生重点培养能力，忽视学生写的能力的培养。出现读写教学失衡情况，是由于教师在教学时单独设置读的教学内容，缺少对写的针对性教学布置。许多语文教学内容缺少读写结合，严重影响到读写教学平衡。

三、在小学语文阅读教学中应用读写结合的策略

（一）通过阅读积累写作素材

学生通过不断的阅读，可以积累丰富的写作素质，这是提升学生写作水平重要的途径。根据新课程教育改革要求，许多语文教学内容与生活实际建立密切的关系，多数阅读题材和内容比较受学生欢迎，有助于学生积累写作素材。新课程教育改革不断发展，对学生个性化阅读和自由阅读的要求明显增加，让学生增加与生活实际有关系的内容进行阅读，可以拓展学生写作素材积累范围，开拓学生写作事业，让学生积累丰富的写作素材有助于提升写作水平[1]。

（二）根据阅读课文写法仿写

小学阶段的学生想象力和认知能力还处在成长时期，教师通过对学生阅读课文写作方法的模仿指导，学习作者表达情感的方法，利用文字展现写作内涵，在仿写方式下提升写作水平。

例如，在讲解人教版四年级上册《颐和园》一文时，教师带领学生对该篇课文进行深入的阅读，向学生详细介绍颐和园内部景色的描写，要求学生分析作者描写景色的方法，掌握景色的描写方法应用在自己的写作中，如在自然景点等地利用掌握的描写方法，模仿出作者的写作景色，提升学生的写作水平。

（三）基于阅读内容写读后感

小学语文阅读教学中将读写结合在一起，既要求学生掌握仿写方法，对课文写作方法和结构安排进行模仿，还要通过阅读内容写出读后感，让学生准确的总结出阅读内容的中心思想，利用读后感提升学生的写作水平。学生对阅读内容写读后感，不仅可以对阅读内容中心思想准确的把握，还可以培养学生形成良好的写作习惯，通过写作习惯形成阅读习惯，帮助学生有效的将读写结合在一起，有助于提升学生的写作质量。

例如，在讲解人教版二年级下册《爱迪生救妈妈》一文时，通过该篇课文的讲解，让学生深刻体会爱迪生与母亲的情感，要求学生根据自己与母亲的情感，为该篇课文写读后感，在课堂教学中向其他学生分享自己与母亲的情感，帮助学生更好的理解课文的同时，提升学生的写作质量。

（四）根据文章留白开展续写

小学语文教材中有许多内容，学生在读完后产生意犹未尽的体会，教师应根据学生体会引导学生展开丰富的想象，根据文章留白开展续写。教师给学生提供为文章留白开展续写的机会，让学生按照自己的想法给文章续写，通过为课文设立新的内容，有助于激发学生的写作欲望和提升学生的写作能力。教师还应向学生根据文章留白，设置不同的问题，让学生根据不同的问题进行续写，引导学生有一个明确的续写方向，帮助学生在特定的情景下完成文章续写[2]。

（五）抓准读写结合的有效落点

在语文阅读教学中将读写结合，抓准读写结合的有效落点，将阅读教学与写作教学相互融合，可以有效的提升课堂教学质量，在有效的时间内高效的完成阅读教学工作。学生学习语文课文，通过阅读和写作结合，可以深刻领悟作者的思想情感，掌握作者文字表达方式。教师在教学时应利用课文中精彩的语言或者段落，通过读写结合培养学生感悟写作情感，指导学生在读写结合的落点出段落阅读和写作能力。许多课文都会存在留白，教师应利用教材上的留白让学生在对文章阅读的过程中，充分开发想象力，进行读写练习。课文留白作为读写结合有效的落脚点，既能引导学生进行读写能力结合练习，还能激发学生读写的兴趣，让学生主动积极的进行读写能力培养，实现学生提升写作水平的目的[3]。

结语：

综上所述，在新课程教育改革背景下，培养小学阶段学生的写作能力，教师应在阅读教学中有效的结合读写能力的培养，指导学生通过读写能力的训练，正确的掌握作者写作中心思想，让学生对作者的写作内容进行仿写，积累丰富的写作素材，利用读后感和课文留白的方式，有效提升学生的写作水平。在语文阅读教学中应用读写结合的教学方法，学生对文章进行消化、吸收、表达以及倾诉是一个循序渐进的过程，让学生在读写结合教学方式下深刻领悟文章的精髓，使学生在阅读和写作的有效互动中建立良好的关系，在实践应用中提高读写技巧，使学生的写作质量不断提升。