游戏在中小学英语教学中的应用

李建萍

（河北省石家庄市曙光小学，河北 石家庄 050000）

在中小学阶段正是掌握英语各项基本技能的关键时期，但是有部分同学对英语内心有一种抵制心理，对英语的学习提不起兴趣，产生松懈懒惰的不健康的心理，将游戏和英语教学有机的结合起来，可以解决这一问题，不仅可以提高学生对英语的兴趣，还能摆脱传统固定的教学思维，让学生在玩中学，在学中玩，让学生从被动学习变为主动学习，真正的打造中小学英语高效趣味课堂。

一、英语教学现状分析

中小学英语教师仍旧摆脱不了应试考试的枷锁，依据考纲，制定教学目标，采用满堂灌的教学模式，在词汇方面重点讲解课本单词表内黑体的固定用法，让学生记住，然后背诵，对于重点句型教师将句子进行翻译，然后让学生根据汉语意思进行背诵，让学生将这些英语作文中进行套用，对于重点语法，老师讲解固定的做法，让学生记忆，对于某些语法还有特殊情况，让学生特殊情况特殊记，例如定语从句这一语法的讲解上，让学生知道划分主句和从句，that、which、和who主要区别，对于同时满足that和which用法的词汇，单独记忆那些词汇只能用that不能用which，那些词汇只能用which不能用that。这样极大的禁锢学生的创造思维，这样固定的教学方式，长此以往容易让学生形成固定刻板的思维方式，让学生认为英语的学习是十分枯燥的，甚至是压抑的，调动不起学生学习英语的积极性，这也是英语课堂效率不高的主要原因。

二、游戏在英语教学具体应用

（一）游戏在词汇教学中的应用

教师可以课前把一些课本上重点词汇写在卡片上，卡片分为正反两面，一面是词汇的英语，另一面是这个英语的汉语意思，在教师在完成具体词汇的讲解任务之后，可以采用竞赛的方式进行检验学生掌握情况，毕竟有竞争才能有提高，竞赛分为小组赛和个人赛，首先是小组赛，教师展示词汇的英语，先抢答出词汇的汉语意思的同学给他本人所在小组记一分，将小组赛中每个小组所得分公示在黑板上，得分最高的小组进行优先进入个人赛，以此类推，个人赛要加大难度，教师给出汉语意思，学生准确的读出英语和进行拼写，有先抢答正确的同学记两分。每个小组进行个人赛完毕后，在黑板上公示出英语词汇冠军小组和冠军个人，让得到冠军的学生，与其他学生分享自己词汇记忆的经验，让其他学生进行借鉴和学习，这样不仅能够提高学的竞争意识，还能够充分调动起学生背诵词汇和记忆词汇的积极性，强化了学生对于重点词汇的掌握，提高课堂效率[1]。

（二）游戏在语句教学中的应用

在语句教学过程中，教师先随机选择一列同学参与到游戏中，教师在第一排学生耳边说出一个句子，第一排的同学将老师说给他的句子复述给第二排，以此类推直至最后一排，最后一位同学复述给全班同学，老师依据最后一位同学的复述情况，指出学生复述的不足之处，说出正确完整的句子，学生对这个模式熟悉之后，教师可以以小组的形式进行复述，这样每位同学都可以参与其中，每个同学都有一次听话和复述的机会，在游戏过程中，听话的同学要想小组取得优异成绩必需在精神高度集中的状态下进行倾听上一位同学的复述内容，这样不仅可以提高学生的听力，有助于培养学生专注力，复述的同学必需将上一位同学复述的内容准确复述出来，复述过程中不仅提高了的语言表达能力，学生还加深对这个句子的印象，教师可以引导学生进行对话内容的延伸，培养学生用英语询问问题和回答问题的能力，活跃了课堂气氛，让学生在轻松的环境内掌握英语重点语句，提高了学生听、说的能力[2]。

（三）游戏在英语短文教学中的应用

在传统英语教学模式中，英语短文的理解翻译对于大部分同学是很薄弱的部分，短文的理解翻译对学生语法的应用和词汇的理解都有着很大的要求，教师可以采用角色扮演的方式，让学生扮演短文中某个特定角色，在班级内创造短文中的情景，让学生自己依据短文改编剧本，设计台词，教师也要帮助学生在对于台词的表演形式上以及短文中人物的心理如何更好的展示出来进行指导，在这一过程中营造了轻松愉悦课堂氛围，从而激发学生学习英语的兴趣，对于表演的学生他们要通过充分了解他们所扮演人物的内心世界，才能更好的表演效果呈现给观众，观看表演的学生可以通过表演体会人物心理，更好的理解文章。学生理解了文章，对于文章的情节有一个大致的把控，降低了翻译难度，老师加以指导，让学生突破翻译的瓶颈期[3]。

结束语：

综上所述，传统的教学模式已经不适用于中小学英语教学，教师也随着时代的潮流，不断创新，运用现阶段适用于中学生自身发展的教学策略，将游戏运用到中小学英语教学中，教师也应科学适当的运用游戏，不能一味的活跃了课堂气氛，而忽略了英语技能的培养，这样才能提高学生学习英语的主观能动性，调动起学生学习英语的积极性，激发学生对英语的兴趣，提高课堂效率，进而让学生喜欢英语，爱上英语，养成终身学习英语的习惯，最后真正的掌握一门外语。