小学数学教学中作业评价的改革探讨

石冬梅

（重庆市渝北区立人小学校，重庆 401120）

由于过去传统教育理念的影响，小学阶段数学教学过程中有不少教师对于数学作业的评价仍采用作业批改的方式进行，对于作业评价应当如何开展并没有清楚和充分的理解，这种情况的存在使得小学数学学科的教学发展受到了一定的阻碍和制约。本文中笔者主要分析了对小学数学作业进行评价的背景，并探讨如何改革数学作业评价的方式方法。

一、对小学阶段数学作业进行评价的背景

过去所一贯采用的应试教育模式存在不少教学上的弊端，随着新课改的深入发展，教育界也逐渐开始重视学生在教学活动中的主体地位，减轻学生在作业方面的负担，开始注重小学生个人的数学作业评价问题。小学生正处于身心发展的关键阶段，学生间存在着能力和成绩上的个体性差异，所以数学教师来讲应当平等对待每一个学生，在学生的数学作业出现很多问题时，不应该当即对学生的数学作业进行评价，而是应当帮助和引导学生，为其留出充足的思考空间，让他们能够充分认识到自己解题的错误所在，并分析出现错误的原因。在这个基础上，来帮助学生纠正自己在数学知识理解方面的错误，通过这样的作业评价方式，既可以有效补充小学生在学习过程中所欠缺的数学知识，还能更好地维护学生个人的自信心，激发其学习数学知识的自主性和积极性。基于目前对小学阶段数学学科作业评价的情况来看，问题主要表现为作业评价的效果不高，评价的方式较为单一，无法通过有效的作业评价来调动学生进行数学学习的热情。运用单一的数学作业评价方式可能会让小学生很难接受作业评价的结果，也会对老师评价作业的做法和方式产生一定的质疑，所以对于小学阶段数学学科作业评价方面的改革已经势在必行。

二、对小学阶段数学学科作业评价进行改革的主要路径

（一）运用学生相互评价和自我评价的方式

学生是教学活动的主体，所以要改革进行数学作业评价的方式，应当充分发挥小学生在教学活动中的主体地位，以学习主题作为出发点，进一步明确小学生在学习活动开展过程中的重要地位，改进传统的数学作业评价方法，让学生可以积极地参与到对作业进行评价和批改的工作中来。学生在进行数学作业批改时，可以进一步加强对所学知识的掌握和理解程度，这样有利于培养学生学习的自信心，增强其解题方面的技巧。教师在让学生参加作业批改活动前，应该将收上来的数学作业分门别类，将基础知识学得不扎实的划分成一类，将格式错误和解题方法出现错误的划分成一类，将计算内容出现错误的话分成一类，然后将班级的同学划分成几个不同的小组，让每组同学来负责一种类型的题目。学生在进行数学作业批改的过程中，通过分析各种不同类别的问题，学生也会进行自我反思，重新总结自己在写作业时容易出现的问题，逐步掌握解决问题的方法，这样可以增强学生个人的解题能力和基础知识掌握水平。针对一些计算题目和基础知识为主的数学作业，教师可以采用让学生进行相互评价的方式来进行作业评价，这样有利于提升学生个人的运算能力。

（二）加强作业评价工作的适时性

师生之间有良好的沟通和交流，可以为教学工作奠定基础。在评价学生的数学作业时，教师也会遇到不少疑虑的问题，如一些数学题的解题过程十分繁琐，但学生却会简略地进行回答，在解答过程中出现了问题，但最后的解题结果却是正确的，对于这种现象是偶然的，还是说另有原因，这需要师生之间多进行沟通和交流，以充分了解学生对于作业的想法，这样能够有效避免学生中出现互相抄袭作业的情况，而且还能够更加深入地了解班级同学的思维。对于有一些解题思路比较新颖的学生，教师也应当及时给予他们支撑和鼓励，运用正面的语言对学生进行作业评价。

（三）详细划分数学作业评价的环节

教师在进行数学作业评价时，不能只追求评价的速度，不少教师只看重结果不看重过程，认为学生的解题结果如果正确就是正确的，对于一些学生作业中出现过程正确而结果错误的现象持一概否决的态度，这样会在一定程度上影响小学生对于数学知识的学习积极性，也会打击学生进行独立思考解决问题的信心。在实际进行数学教学的过程中，有一些比较乐于思考的学生会运用创造性的思路进行解题，有时会由于计算错误等一些原因导致计算的结果不正确，对于这种类型学生的数学作业，教师如果观察得不够仔细，直接对他们计算错误的结果进行否决，可能会打击学生对数学知识学习的自信心。因此，在进行作业评价的过程中，教师应当详细划分进行作业评价的环节，重点考虑以下四个问题：第一，学生进行解题的思路合理与否；第二，学生进行解题的方法正确与否；第三，学生解答问题的过程正确与否；第四，学生的解题结果正确与否。通过以上四个环节来综合地分析学生的解题思路，这样有助于实现学生个人思维的发展，提升学生的独立思考能力。

结束语：

总之，改革小学阶段数学作业的评价方式，对于小学生个人的身心发展有着至关重要的作用。改革作业评价方式不仅能够体现新课改的理念，也是推动我国教育事业稳定发展的关键。作为数学教师，应当不断提升自己的专业技术水平和综合能力水平，在教授小学生知识的过程中也要与学生相互信任、相互理解，加强沟通和交流，为提升整体的教学质量奠定坚实的基础。