浅析小学数学教学中发展小学生数学思维能力

叶定良

（江西省南昌县蒋巷镇中心小学，江西 南昌 330224）

小学数学教学离不开对学生数学思维能力的培养，这主要取决于数学学科知识的抽象性和理解的复杂性。数学思维能力培养作为小学数学教育工作的核心任务，在很大程度上关系到学生数学学习效果。在小学数学课堂发展小学生数学思维能力，提升数学课堂教学质量，需要利用多样化的教学方法满足学生的各项学习需求，以生动高效的课堂氛围带动学生学习效率的提高，从而培养学生的数学核心素养，为日后学习和发展打下良好的基础[1]。本文以小学数学教学中培养学生的数学思维能力作为主要讨论对象，结合数学思维的内涵提出教学策略，以显著提升小学生的数学思维能力和课堂学习效果，促进小学生全面提高，长效成长。

一、数学思维能力的内涵和重要性

数学思维能力是指对数学内容的理解方式，数学学科包含多种多样的数学内容，不同内容的学习特点和理解方式存在较大差异。数学思维能力的作用在于，可以帮助学生针对某一模块的数学知识进行高度精确的概括，利用形象化的思维方式替代数学内容本身抽象难以理解的数字符号，从而达到便于理解、加深记忆、串联知识等目的。对于小学数学来说，数学思维能力主要是指对数学知识的逻辑思维能力和基础运算能力，通过对数学问题进行规范化的推理和分析，经过形象加工和剥离，从而发现数学内容的本质，并利用数学工具完成运算和求解。逻辑思维能力的培养可以让小学生拥有扎实的问题分析水平，让学生可以在遇到新的数学问题时有的放矢，迅速找到解决的思路[2]。数学思维能力的培养，不仅依赖学生日常的观察和思考，同时还需要学生具备扎实的基础运算功底以及一定的训练技巧，从而有效提升数学学习效率。

二、小学数学教学中发展学生数学思维能力的策略

小学生数学思维能力的培养是循序渐进的过程，数学教师教学方法的使用合理性将极大程度的影响到学生数学思维能力的培养和提升。如何针对不同模块的数学内容使用恰当合理的教学方法，成为数学教师发展小学生数学思维能力的重点目标。

（一）利用数形结合拓展学生数学思维

发展小学生的数学思维能力，需要教师注重从数形结合的教学角度强化学生的数学理解能力，拓展学生的数学思维深度。数形结合思想作为小学生阶段数学教学内容中的核心思想，对于提升小学生的数学学习效果，培养学生的数学思维能力具有非常重要的教学意义。数形结合思想是对抽象与具体数学内容的概括与连接，以数学知识体系中的数量关系和空间形式作为思想的核心内容，通过合理的问题分析以及思维转化，将复杂难懂的原始数学问题转化成为高度精炼的数学实质性知识，从而便于理解和求解。教师在利用数形结合方法讲解数学问题时，需要利用好图形和数量之间的微妙关系，在直观形象的图形与严格标准的数量关系之间寻找平衡点，从而帮助学生建立数与形之间的转化思维，促进学生数学思维能力的提升[3]。比如在学习平行四边形的性质以及计算方法时，教师可以通过已经学习过的长方形计算方法作为重要类比和参考。通过对平行四边形进行切割和重组，帮助学生理解平行四边形在计算过程中的特殊性质，从而免去学生死记硬背公式的麻烦，在培养学生思维能力的同时提升了数学课堂学习效果。

（二）合理创设情境丰富学生数学思维

发展小学生的数学思维能力，需要教师利用多种教学手段为学生创设多样化的数学教学情境，从而引导学生实现从理论知识学习到练习实践阶段的有效过渡。小学生处在数学学习的初级阶段，对于数学思想和问题解决的思维和方法还不够熟悉。通过教学情境创设，让学生对数学知识拥有更加直观且形象的理解感悟，在激发小学生对数学知识学习兴趣的同时，帮助学生理解和使用数学思维，从而提升数学学习效果。在小学数学教学中，教师可以利用多媒体作为教学手段，结合数学内容知识和学生的理解水平合理设计教学课程，以充分契合当前小学生的思维方式。对于数学课堂学生提出的各种问题，教师不仅要予以全面细致的解答，同时还要对问题的内容和类型进行统计分析，总结出学生的知识掌握缺点和理解能力方面的短板，从而及时更正教学方法，改进教学思路，不断丰富和提高数学教学水平。比如在学习生活中基本计量单位的过程中，教师可以利用多媒体技术对计量单位的发明过程、创造者以及历史演变进行简要展示，让学生理解计量单位的由来，从而帮助学生直观感受不同单位所对应的量化关系[4]。在对历史知识普及讲解的过程中，学生的学习兴趣和知识探索的积极性被充分调动起来，从而达到加深记忆，培养学生数学思维能力的目的。

结束语：

总而言之，小学数学教学中发展小学生的数学思维能力，需要教师从数学思维能力的特点以及内涵出发，设计出适合学生学习和理解的教学方法。教师要注重数学结合思想对培养小学生数学思维能力的重要性，在日常课堂教学中着重从数与形的合理转化教学出发开展教学工作。课堂情境创设作为帮助学生理解和记忆的重要手段，对于学生数学思维能力的培养具有非常重要的意义。教师要利用多媒体等手段丰富情境创设过程，以多样化的教学内容丰富学生的思维方式，从而有利于数学学习效率的显著提升。