试析新课标下高中物理教学改革创新

龚燕军

（北京师范大学新余附属学校，江西 新余 338000）

在当今社会，各行业的竞争非常激烈，学校之间的竞争同样激烈。一方面，它可以培养更多的人才，另一方面，它可以帮助学校在激烈的竞争中脱颖而出。对于高中物理教师来说，如何提高课堂效率，是物理教学面临的一个难题，高中物理教师要积极探索有效的教学模式，并将其应用在教学实践之中，提高学生学习兴趣，改善课堂效果。

一、高中物理课堂教学存在的问题

（一）未以学生为主体，激发学生主动性

在高中物理教学中，一些教师仍采用传统的教学模式，强调教师的教学能力的发挥，课堂教学由教师主导，忽视学生的主体性，结果导致“教师教得累、学生学得苦”，学生的主体地位没有表现出来，学生不能激发内在学习主动性，这在很大程度上影响了物理课堂教学的效果。目前，在高中物理教学中，一些教师仍然在课堂教学中起主导作用，很少给学生展示自己的机会，这不仅削弱了物理教学的有效性，而且影响了“理论联系实际”这一理念的实践。学生只是被动接受者，盲目地灌输知识，这不仅严重影响学生的物理学习的积极性和主动性，也会影响学生的学习兴趣[1]。

（二）教师照本宣科，实验教学较少

与初中阶段的物理学习相比，高中物理的丰富性大大增强，很多物理知识点与学生的现实生活有着密切练习，但是纵观当前一些高中物理教师的教学，并没有将物理教学与实际生活练习起来，学生无法理解物理知识在现实中如何应用，因此对物理学习的兴趣就逐渐降低了。在高中物理课上，一些教师不知道如何与学生沟通和交流，如何帮助学生在特定实验中感受概念和定义的深层含义。甚至在少数高中物理课上，一些教师直接取消了实验课程，这对于培养学生的实践能力和操作能力是极为不利的。

（三）教学目标单一

很多高中物理教师都比较讨厌一项工作，那就是教案，课程计划就像一个脚本，不仅要设计本次课程，而且要设计第二天甚至一周的课程计划，全面考虑学生应该学习内容。在设计课程时，教师需要思考，除了完成课堂教学目标之外，是否引导学生围绕学习内容和扩展新问题。显然，在当前的课程中，教师对于教学设计的热情不足导致教学计划单一，导致课堂教学枯燥无味。

二、高中物理改革与创新的策略

（一）在新课程教学中采用“发生式”教学模式

发生式教学模式是指教师重视学生在高中物理教学过程中的灵感，通过学生自主探索，指引学生发现正确的物理认识。并且深化对这些理论知识的认识程度。在发生式教学模式中，学生的主观地位得到充分重视，特别是学生在根据教师设计的自学大纲促进自学的过程中。对全班学生进行分组，将学生作为课堂的主体，教师对学生的交流和讨论予以指导，这样可以让学生自主发现问题，解决问题。通过自主交流，可以深化对知识的理解，提高对基础知识的掌握程度，探索物理学习的重点和难点，教师通过观察学生表现，根据实际情况制定下一步的教学策略。

（二）在学生复习过程中应用“结构式”教学模式

结构化教学模式是深化学生知识结构、巩固学生理论知识的过程，使学生能够加强对事物内部关系和物质变化规律的掌握和理解，同时，它也是一个有机地连接学生已有知识的过程，使学生的知识构成成为一个完整的系统[2]。物理学科是系统的、逻辑性的，这些特征在传统物理教学中被忽略，主要是因为教师过于强调课程的教学过程和教学效果，缺乏针对不同章节的理论和知识的教学方法，使学生的知识结构缺乏完整的体系。在结构化教学模式中，教师必须首先鼓励学生理清不同章节的知识，实现知识语境的异化，发现不同章节的知识与理论之间的联系。教师要重视学生反馈的问题，对于具有普遍性和代表性的问题应予以汇总解答，在答疑过程中要注意结合学生的现有知识结构，将分散的物理知识点与整个物理学习的框架结合起来，实现对学生知识网络的优化。当学生初步了解知识背景后，教师可以列举不同章节的练习，让学生解答，在答案讲解中深化学生知识的系统性掌握，也达到了测试学生知识体系的目的。因此，教师要找出学生学习中存在的问题，在下一次课堂设计中进行改善。

（三）在实验课上采用“探究式”教学模式

实验是物理学习的一个重要模块，学生在实验过程中离不开教师的指导，通过实验可以更好地理解物理现象，了解现象背后的本质，培养学生自主探究的能力。教师在对学生进行指导的过程中，应重点对如何进行实验进行指导，也就是实验方法的指导，对于具体实验步骤，则可以应该让学生自己操作，进行必要的试错，从而体验物理实验的乐趣。教师要做好实验课的课堂设计，让学生通过实验课提高探究能力，培养质疑精神，养成严谨科学的实验态度，为以后的学习奠定坚实的基础。在物理实验中，教师应注意建立实验情境，即将实验项目与生活相结合，这样更有利于学生思考和发现问题。同时，要注意学生对实验的思想和结果的总结。要求学生明确要注意的问题，指导学生顺利完成实验，使学生体验成功，从而达到培养学生主动性和创新能力的目的。实验结束后，学生可以自由讨论实验结果或交流新的，教师要允许学生在实验过程中犯错，并在最后进行总结和纠正，实现学生的逻辑思维能力的培养，鼓励学生提出不同意见。

结束语：

总之，教师通过建立高效课堂，学生可以快速掌握相关的物理知识，并且能够在实际生活中运用相关的知识来解决问题，教师应走建设高效课堂建设的道路，注重营造良好课堂氛围，提高物理课堂的效率和质量，改善学生综合素养，为今后的成长和学习打下坚实的基础，最终成为一名高素质的人才。