小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析

焦金海

（辽宁省大连市瓦房店市许屯镇中心小学，辽宁 大连 116300）

小学学习是小学生学习的初级阶段，各方面能力均处于发展的初期，通过小学教学中良好的教学方式可有效提升小学生的各方面能力，帮助学生打下夯实的基础，目前，在小学数学教学中，问题情境式教学模式正在被逐渐的推广与应用，通过创设有效问题情境进行教学，可有效培养学生的学习兴趣，提升学生的逻辑思维能力，而在实际教学过程中，问题情境的创设过程中存在一定的问题，如随意性大、问题创设不合理等，没有起到帮助学生学习的作用。

一、创设有效问题情境的要点

（一）问题情境具有一定的针对性

在新课程标准的教学过程中，问题情境是教师常用的教学模式，通过创设有效的问题情境吸引学生的注意力，培养学生主动思考的能力，从而提升学生逻辑思维能力，因此，小学数学教师在进行创设问题情境时，应根据具体的教学内容创设具有一定针对性的问题情境，不仅可以让学生更加有效的理解教学课程的内容，还可提升问题情境创设的有效性，如在进行长度单位的教学时，教师可针对长度的测量过程，将米、厘米等单位之间的换算创设相关的问题情境。

（二）问题情境具有一定的趣味性

在问题情境创设过程中，很多教师忽略了情境教学的趣味性，导致在教学过程中不能吸引学生的注意力，并且课堂中缺乏教学活力氛围，由于小学生正处于活泼好动的阶段，对自身的自控能力较弱，因此，教师在进行问题情境创设时，应有效利用小学生的这一特点，有效将教学内容与学生的兴趣点相结合，从而提升情境教学的趣味性，培养学生的学习兴趣，如在分数教学过程中，教学可选择易于分解的物体，让学生根据教学要求分成若干份，从而吸引学生的注意力。

（三）问题情境具有一定的探究性

由于小学生需要教师引导与帮助学生建立完整的学习框架，因此，教师在创设问题情境时，在加强情景教学的针对性与趣味性的同时，还应提升问题情境教学的探究性，从而引导小学生进行主动思考与探究，保证学生可长时间的融入到课堂中，提升问题情境创设的有效性，如教师在进行有余数的除法教学过程中，教师可提出相关的问题，引导学生进行主动思考。

二、创设有效问题情境的策略

（一）创设生活化的问题情境

小学数学教学内容相对比较简单，并且是我们日常生活中常用的数学知识，因此，在创设问题情境教学时，应将学生在日常生活中遇到的数学问题融入其中，主要由于小学生并未完全建立抽象的思维模式，对抽象的知识缺乏一定的理解，而教师将生活中的问题作为铺垫，可将理论知识从简单到复杂，从具体到抽象，从而满足小学生对事物的认知规律，提升小学数学的教学质量与效率，因此，教师在进行情境教学创设时，应融入生活案例，从具体的问题展开讲解，当学生对具体问题有所认知后，在进行相关概念、公式等内容的讲解，如教师在讲解三角形的相关知识时，首先教师应以学生熟悉的事物作为切入点，如小学生熟知的红领巾就是常见的三角形，因此，教师可以将红领巾作为例子，进行对三角形的相关知识进行讲解。

（二）在问题情境中设计实践环节

由于教师的教学方法与教学模式对学生理解知识有着重要的作用，因此，教师在创设问题情境时，应结合实际生活增加实践环节，提升小学生在数学教学中的主动性与参与性，可进一步培养学生对数学知识的理解，在问题情境中设计实践环节不仅可以增强学生在教学中的积极性，还提升学生对问题的理解程度，通过与实际生活的结合，可让学生在抽象问题上的认知得到升华，在实际教学过程中，教师可将学生分成若干小组，向学生提出相关教学问题，让学生通过实践，从而得出相应的数学结论，如在平行四边形面积教学过程中，教师可通过平行四边形纸片，将其交给学生，让学生思考求得平行四边形面积的方法。

（三）在问题情境中融入教学评价

目前，在小学教学过程中，问题情境教学模式的结果在试卷上不能明显的体现，因此，在日常教学过程中，应在问题情境教学中融入一定的教学评价，从而更加全面的了解学生对数学知识的掌握情况，以及对学生数学思维的培养情况，教学过程评价是在学生的日常练习中，对学生学习数学的能力进行评价，把学生参与至情景教学的积极性以及对知识点的掌握情况进行记录，从而提升学生参与到问题情境教学的主动性与积极性。

结束语：

总之，在进行小学数学教学的过程中，应科学合理的创设问题情境教学模式，从而提升学生的学习兴趣，培养学生独立思考的能力以及逻辑思维能力，教师在进行问题情境创设时，应提升情境教学的趣味性、针对性以及探究性，并不断提升自身的专业素养，从而全名提升学生的综合能力以及教学质量。