浅谈初中历史教学与高考的接轨

罗怀艳

（湖南衡阳船山英文学校，湖南 衡阳 421000）

随着我国初中历史教师对于初中历史教学与高考接轨研究的不断深入，经过长时间的实践调查研究发现，要想保证两者能够有效的实现接轨，并在此基础上提升初中历史的教学的实效性。初中历史教师需要从教学理念，教学方法教学评价三方面着手进行历史教学的优化改革工作。

一、结合高考制度进行教育理念的革新

教学理念是教师在实际开展各项教学工作期间所秉持着观念，该项要素在一定程度上直接影响到教育教学的成效，而基于这一情况，初中历史教师要想有效的实现既定教学改革目标，提升初中历史教学与高考之间的关联度，就必须要对现行的教学理念进行优化革新。为此，首先，初中历史教学必须要准确有效的认知到高考对于学生未来发展的重要性，并依照高考所要考察的具体内容，重点讲解这些知识，并培养学生的初中历史理论知识实践应用能力。其次，初中历史教师在实际开展各项教学活动期间必须要明确在素质教育背景下，高考的所考察的核心已经由原来的学生对于历史的掌握能力逐渐的转变为以考察学生的历史核心素养为核心，在这种情况下，初中历史教师必须要重视学生历史核心能力的培养，为其未来步入高中之后的历史学习打下坚实的基础。最后，初中历史教师必须要明确生本教育理念的落实对于提升初中历史教学与高考联系性的重要性，并在这种意识的引导下，在课上给予学生充分的尊重，突出学生的主体地位，使其在学习的过程当中能够认知到初中的历史学习是为未来高考打基础的重要学习阶段。

二、结合高考制度进行教学方法的革新

教学方法的适用性以及实用性都是决定初中历史教学能否与高考进行接轨的重要影响因素，只有保证教学方法能够满足学生的学习需求以及素质教育的核心观念才能够保证初中历史教学与高考能够有效的进行衔接，进而保证初中历史教学的成效能够得到有效的提升，并在此基础上提升学生的历史核心素养，使其能够在未来高考当中取得理想的成绩。基于这一情况，初中历史教师必须要重视教学方法的优化革新工作。为此，首先，初中历史教师在实际工作期间必须要落实趣味教学模式，以培养学生对于历史知识学习兴趣为核心进行具体的教学工作。例如，初中历史教师在实际讲解《元朝的统治》这一课时的过程当中，初中历史教师可以用诙谐幽默的方式讲述出元朝的统治者是最优侵略性的统治者或者与清朝末期的统治者相比较来点名元朝的统治的核心，同时还可以适当的与学生开一些玩笑，在调动课堂教学氛围的同时提升学生的学习兴趣，使其自步入高中阶段之后仍然能够以高度的热情学习历史知识。其次，初中历史教师可以落实小组合作学习教学模式，对学生进行细致的小组划分，保证每一为学生都能够在小组中发挥其所具备的优势，然后通过设置共同的学习任务，引导学生通过合作来解答，以此来不断地提升学生的自主学习能力以及合作学习能力，进而保证其历史核心素养能够得到提升。

三、结合高考制度进行教学评价的革新

教学评价关乎着学生的学习自信心，同时教学评价结果也是教师在制定教学策略期间所必须要参照的信息依据。另外，要想保证历史教学能够与高考接轨，对于教学评价的革新是必须要做好的一项工作。为此，首先，初中历史教师在设计确定评价内容体系的过程当中必须要综合分析高考所要考察学生的内容，并依据与此，将高考所涉及到的考核内容与初中历史教学评价模式进行融合以此来保证初中历史教学能够有效的与高考融合，并发挥出其应有的作用。其次，初中历史教师在实际进行教学评价期间严禁对学生进行单项评价，可以引导学生进行生生互评，或者引导学生对老师的教学进行评价，提出一些意见，教师要认真听取学生的意见，并对现行的教学模式进行调整。最后，教师在实际进行教学评价期间不得以过激的语言来刺激学生，要尽可能的运用正向评价语言，例如“如果……会更好”“你说的不错，但这不是这道问题的答案”等来对学生进行评价，这样不仅可以提升课堂教学的趣味性，同时还要助于培养学生的历史学习自信心。

结束语：综上所述，在当今时代背景下，随着素质教育改革的不断深入，将初中历史教学与高考接轨已经逐渐的成为初中历史教学的必然发展趋势，从现实的角度分析，有效的实现两者的衔接工作，不仅可以极大地提升初中历史教学质量同时还可以极大地提升学生的历史学习有效性。但是现阶段，初中历史教师所沿用的传统教学模式已经无法满足应试教育体制下初中历史教学工作以及目标实现的需求，在这种情况下，就必须要通过对教育教学理念进行革新，对教育教学方法进行革新，对教学评价模式进行革新，只有这样才能够保证初中历史教学的成效。因此，初中历史教师在实际工作期间必须要将工作重心放到初中历史教学与高考接轨的研究上，结合实际情况制定出具有针对性的措施。