试论以读促写在高中英语写作教学中的运用

许丽萍

（南昌市洪都中学，江西 南昌 330000）

一篇英语作文最能体现一个学生的英语水平，因为往往优秀的作文对学生的综合英语能力要求极高。除了必须具备大量词汇、熟练的语法、语感和句子构成能力外，还需要具备有独特的思维能力。而高中阶段是学生学习英语最重要的“黄金时期”，在学生有了一定词汇量储备的基础之上，再加上对语法进行了全面而又系统的学习之后，更是有利于提高学生的英语写作水平。也为“以读促写”在高中英语写作教学课堂之上的应用提供了条件。

一、“以读促写”在高中英语教学中的必要性

（一）英语写作教学现状令人堪忧

当前，在大多数英语写作教学中英语老师采取的教学方法是将单词划分成为不同话题，让学生分类别背诵；给学生提供固定的句式结构，让学生在写作时套用；积累一些“万能语句”，直接作用于任何作文；规定写作情境和话题等等。在学生学习英语的黄金时期，却使用这种方式来教育孩子写作，固化了学生的学习方式，僵化了学生的思维模式，更加限制了学生对英语的无限想象力，非常不利于学生独立的英语思维能力的养成。

（二）新时代下对英语的需求

新时代下对英语人才的需求不容小觑。在经济全球化发展的大背景之下，国家与国家之间的联系越来越紧密，而英语作为国际化通用语言，在国家之间的政治、经济、文化等方面的交流有着不可替代的作用。因此，国家、社会都非常需要并且重视对英语人才的大力培养[1]。

国家需要一流的英语人才，去开展与别国的外交活动，与别国友好相处，提升国力，进一步造福人民社会。

就业市场也很看重工作人员的英语水平，招聘要求中明确写明英语四六级者优先，而高中生们终将踏入这个社会去就业。

二、开展“以读促写”的具体教学措施

（一）累积阅读量提供写作素材

优秀的英语作文一定是包含有内容、有深意、可挖掘的素材的。而优秀的素材从何而来，那一定是来自于大量阅读的累积和沉淀的。所以学生一定要多阅读，读好文章，读的通，更要读的精。不仅仅是读懂文章的内容和大意，还要深挖作者对每个单词的用意，英语的同义词那么多，这里为什么用这个；也要研究文章的段落构成，层次是如何递进的，句式是如何变换的。只有精读了文章，学生才能深刻领悟到作者写作时的想法，这非常有利于高中生英语思维能力的培养，使得学生英语写作不再是空洞而死板的，因为他们写作的文章里有他们自己的深意。

高中老师在早自习或者课堂上组织同学读自己喜爱的文章，不局限于课本；创办“英语角”等课外活动，调动学生读英语的积极主动性；也留有一段时间让学生自己思考、体会，形成自己的思维模式[2]。

（二）培养学生的写作思路

只有拥有清晰的写作思路的文章才是写出高质量的文章，会令读者眼前一亮，让人念念不忘还回味无穷。这就需要老师培养、锻炼学生的写作思路。学生只有有思路，才会知道自己想写什么、要写什么、怎么样去写，才能让文章结构更合理。所以，为了让学生呈现出完美的文章，也为了提升英语写作课堂的有效率，老师应该帮助学生整合写作思路[3]。

一方面，在英语写作的教学课堂上，英语老师开始要给学生画出一个简单的文章结构图，一定要脉络清晰、层次分明，给学生留下深刻的印象，通过潜移默化方式将这一思想带给学生，然后留一些自由时间，有意识的引导学生思考，培养他们的独立思考能力；另一方面，老师可以每个星期做一次训练，让学生谈一谈他对一篇全新的文章思路的理解，以便老师根据学生的掌握程度来制定、修改教学方案[4]。

（三）、鼓励学生开展读后仿写活动

俗话说“熟能生巧”，在学生具备写作素材和写作思路之后，还需要依靠仿写对学生的写作进行升华和凝练，仿照优秀文章进行写作，不但可以增加学生对英文写作的熟练度，还可以使学生吸取其中的精华部分。如此，才能在写作中充分发挥阅读的促进作用，将二者有效的结合在一起，产生“1+1＞2”的科学效应。

在日常教学中，老师要实时开展一些仿写实战演练活动，激发学生写作的积极主动性，培养学生具备良好写作习惯，使得学生学会学习，热爱学习，运用科学、高效的学习方法去学习。在这个过程中，需要循序渐进，先从句子练起，然后是段落，最后才是整篇文章。通过这种方法，学生可以灵活运用自己掌握的素材储备，极大的调动学生的写作热情，提升他们的写作技能、其写作水平乃至整体的英语水平也会有所提高[5]。

结束语：

综上所述，英语写作能力对学生英语学习的综合能力是一个大的考察。所谓学习一门语言最快、最见效的便是处于那种语言环境中，而我们没有办法身处于讲英语的国度中，老师便需要为学生营造一种学英语的氛围，为学生创造条件。而经过教育工作者们的教学实战经验，“以读促写”这种方式是科学且有效的，应该在全国推广开来，教师们将“以读促写”这种正确合理的教学方式融入到高中英语的写作教学中，提高英语写作课堂教学的有效性。