高中古诗文阅读教学实践策略分析

谢莉敏

（江西省瑞金市第三中学，江西 赣州 342500）

当前我国高中的语文教学整体存在许多问题，高中生在古诗文阅读学习过程中存在薄弱现象，这就需要高中教师切实抓好语文古诗文的阅读教学，使学生在发展过程中能够更好的探索古诗文教学的教学方式，从而使学生在教学过程中能够更好的了解高中古诗文阅读教学的方法与特征，并为日后的课堂教学打下良好的基础。

一、古诗文阅读的学生发展价值

阅读教学的终极目标就是帮助学生实现“意义建构”，阅读教学离不开对作品意义的探求和理解。意义建构的内容不局限在文言字词等语文知识的学习上，还表现在知识的建构、思想情感的建构、精神世界的建构上，通过对古诗文的阅读理解，走进文本，主动建构思想观点、道德情感以及人生感悟，使学生的思想情感不断地得到丰富。意义建构将有助于阅读水平的提升，有助于语文素养的提升，也将有助于学生对中国传统文化的继承。

二、高中古诗文阅读的现状分析

（一）以文言字词句的理解为主

当前我国高中古诗文的教学过程中往往存在教师过度拆解文章，使得文章在逐字逐句讲解过后，学生无法明确的理解通篇文章的写作背景和主旨内涵，教师在进行课堂讲解的过程中往往唾沫横飞，而学生只能被动的在教师的讲授过程中记住教师讲的内容。事实上在高中语文古诗文的教学过程中，对于字词的理解固然重要，但是对于整个句子和词汇的积累才是我国新课程标准在发展过程中的主要学习内容。素质教育背景下要求我国高中生不能为了学习古诗文中的字词来进行学习，而是应该努力的建设有利于学生进行学习和发展的学习环境，使学生在自主学习过程中逐渐形成对于古诗文内容的理解，并且通过融入古诗文情境来使学生在知识体系方面得到深化 并能够在古诗文阅读的过程中达到自我提升的目的[1]。

（二）以考试为终极目标

当前我国的高中语文教学由于最终面临的是高考，所以往往会根据高考所需要考核的内容来进行相应内容的教学，甚至在一些教师和学生眼中，高中阶段的古诗文学习就是为了应付最终的高考，在考试方面获得一个良好的学习成绩成为了古诗文学习的终极目标。为了应付考试，许多教师在古诗文教学过程中让学生不断的重复古诗文背诵和古诗文词句拆解的过程，并且总结了许多关于古诗文鉴赏的答题套路和答题公式，使学生能够在考试过程中套用公式来进行相应问题的解答，最终获得较高的分数。但是当前在考试结果方面却没有像老师所期望的那样获得较高的学习成绩。学生往往会在某一个知识点讲解过无数遍之后，将这一知识点背熟，但是在遇到相似的题型内容时，由于面对的文本较为陌生，学生根本没有办法基于文本来进行词句内容的分析，从而错失了相应的分数。

（三）古诗文阅读与生活脱节

当前我国高中语文古诗文教学的过程中，往往存在严重的阅读内容与生活脱节的现象。固然现代的生活与古代生活无法产生较多的共鸣，但是教师却可以通过历史的视角看待古人古事来使学生套用现代的观念进行作品的审视，通过引导学生对于作品的情境和生活进行接轨，使得学生能够结合自身生活来看待古诗文学习的内容，使学生产生更多的古诗文阅读和学习兴趣，从而在阅读和学习过程中不断的产生具有个性化特点的思路和见解。只有切实将古诗文与生活相结合，才能够使古诗文的应用变得更加鲜活[2]。

三、高中古诗文阅读水平提升的教学策略

（一）运用音乐、图片营造情境

在高中古诗文阅读水平的提升过程中，为学生营造良好的学习气氛有着至关重要的影响。在现代信息技术手段与教学过程相结合的过程中，往往教师会通过运用图片和音乐来为学生构建课堂教学情景，而这一方法的应用也可以更好的提升学生的学习兴趣，构建学生良好的学习氛围。在学习的过程中，学生可以通过教师课前的图片和音乐导引，来促进学生对于古诗文内容的学习兴趣提升，使学生能够在良好的学习情境下进行古诗文内容的学习[3]。

（二）引导学生进行古诗文的吟诵

古典诗歌的生命，让学生通过吟诵来让学生走进古诗文深处，在吟诵中感悟诗情，加深对诗歌的理解和自己的独特感悟，从而建构古诗文的意义。吟诵不是按照固定的调子来唱，不是跟着模仿调子来吟唱，更不是表演，而是融入自己的体会，用自己体会的情感去读，不同的人会有不同的调子，也就是不同的体会；同一个人不同时刻会有不同理解，读出的感觉也是有不同，今天高兴可能调子就要高昂些，明天心情不好可能调子就要低沉些。同时在吟诵中最好能先背下来，闭上眼睛，在头脑里展现一幅一幅画面，联想到很多诗里诗外的其他事情，让诗歌在自己心中生根发芽，最后长成参天大树。通过吟诵让诗歌与自己的内心产生共振。从而达到诗歌的意义建构[4]。

（三）在课后写作中同化和顺应

在古诗文的阅读过程中，学生往往会产生许多对古诗文内容的感想，所以教师就需要在学生汲取过古诗文内容的精髓之后，引导学生进行相应的写作来进行思维内容的释放。一直以来我国高中语文在教学过程中都会采用读写结合的方式来提高学生的学习效率。而在古诗文阅读过程中也应该通过将阅读与写作进行结合，来不断的提升学生在阅读过后的总结归纳能力，并且在制作过程中更好的融入阅读。在高中语文的教学过程中，不仅要重视阅读对写作的引导作用，也要重视写作对于阅读的促进作用。在古诗文阅读的过程中，不能够将古诗文的阅读单单看作是阅读的一种形式，更多的是需要结合阅读与写作的关系，来进行整体的教学展开[5]。

结束语：

总之，只有切实提升古诗文阅读的学习水平，充分调动学生的主动性，教师可以站在历史的观念去解读作品，最大程度还原历史的本真，也可用今天的观念去审视作品，得出不同的感悟，另外也需要引入时代活水，让古诗文焕发新的光亮。