网络环境中高职思政教学的路径探讨

吴岳 高福来

（沧州医学高等专科学校，河北 沧州 061001）

引言：网络技术的快速发展为教育行业的发展带来了新的机遇。网络有效提升了教育信息的传播速度，优化了高职思政教学手段，多媒体教学的开展使得教学课堂充满活力。网络的出现也在改变着学生们地思维模式以及学习策略，当然网络也为高职教学带来了一定的挑战。所以，在网络环境下，教师需要理性选择网络教学途径，来为高职思政教育质量的提升奠定坚实基础。

一、网络环境下高职思政教育的现状

互联网技术的发展为人们的生产和生活带来了巨大的变化。大学区域的网络密度大，同时多数的大学生的日常生活都离不开网络技术的支持，比如借助网络在网上进行聊天等。传统形式的思政教育教学模式单一、内容不深刻，与现代学生的需求不符，随着网络技术的普及，借助网络技术来开展思政教学已经成为必然的趋势。在很多学校已经开始利用网络开展辅助型教学，取得了阶段性成果。

二、网络环境下高职思政教学策略

网络技术的发展为高职思政教学带来了机遇和挑战，那么，在网络环境下，选择合理的思政教学手段是当下高职院校教育人员思考的重点问题。在网络环境中，信息数据数量大，资源能够实现共享，呈现出较大的开放度，如果将这些资源进行合理运用，这将为高职院校的思政教学质量的提升带来新的突破，然而若是不能对这些网络信息进行有效筛选，那么很多带有消极思想的信息将会使得学生误入歧途。借助网络技术在高职开展思政教学，可以参考以下路径。

（一）新式网络教学手段

职教新干线的模式是对教学模式的创新性实践，它的核心内容是充分重视学生个人的发展空间，为学生的学习以及发展构建起一个优质的平台，最终建立起系统性强、开放程度高的优质教学体系。在这个教学体系中，学生能够开展自主性的探究学习，能够与教师建立起平等交流的关系。教师依然是学生学习行为的引导者，主要任务是对教学体系进行优化，为学生提供一个轻松、健康的网络教学环境。

在借助网络技术进行教学时，教师需要平衡网络技术的优点以及弊端，精心筛选网络教育信息资源，为学生提供有助于学生成长与发展的教育资源，摒弃对学生成长不利的教育信息，以防止其对学生的成长造成阻碍。在网络教学体系中，学生依然是主体，教师所开展的教学活动需要将学生作为核心内容。与此同时，在进行网络教学时，教师与学生需要建立起良好的沟通关系，实现对学生学习以及思想动态的实时监控，唯有如此，教师才能根据学生的实时变化来对网络教学方法以及内容进行调整。

（二）模块化的网络教学手段

网络辅助教学操作简单、效率高，教师能够在分析学生真实需求的基础上，对教学的内容以及方法及时进行调整。模块化的网络教学提升了教学的针对性和有效性，实现了对教学内容的有效丰富。除此之外，模块化的网络教学能够对学生的学习状况以及思想状况进行记录，进而提升教师教学的便利性。在实际教学的过程中，教师能够管理所有的学生用户，学生依靠学号这一唯一账号能够获取教育资源。这个学习空间是对教师与学生开放的，其他人没有权限对其进行访问，必要时教师可以采取一些技术手段将其清除。这样的管理方式能够有效提升网络信息的安全性。与此同时，教师能够管理教学课程，将教学的内容进行板块分割，实现模块化的管理，提升网络资源配置的合理性，比如按照政治、历史事件等板块对教学资源进行分割，当学生查询相关的教学资料时，也能更有条理性。

（三）利用现代化的信息交流工具

大学生利用社交网络进行沟通和交流的平台，社交网络的形式多样、操作简单，所以受到了大学生的喜爱。QQ、微信等都是大学生比较喜欢的社交平台，现在多数大学生的手机里都装有这些社交软件，大学生可以借助这些社交软件进行日常的沟通和交流，这也逐渐取代了电话、短信等方式。教师需要对这一特点进行有效利用，依据学生的喜好，创建信息讨论交流群，促使学生在社交平台上表达自己的学习感受、互相交流学习心得。同时社交平台的使用不会受到时间以及空间的限制，无论身在何处，只要有网络，学生与教师就能取得联系并且进行交流，在教师的帮助下，学生可以更好地对知识进行学习。

三、结束语

网络环境下，高职思政教学有别于传统的思政教学，网络元素的导入使得教学环境变的更加复杂，教师需要充分意识到网络是一把双刃剑，有利有弊，那么教师需要对网络辅助教学技术进行合理化地运用，充分享受网络所带来的好处。教师需要加强网络教学的意识，借助网络资源开展思政教学，对教学的手段进行更新，提升网络教学的质量。作为高职院校的学生，需要提升自己的信息辨别能力，坚决抵制网络上的不良信息和不良诱惑，以此来促进自己的健康发展。