关于小学语文教学中学生合作交往能力的培养对策分析

彭小芬

（江西省宜春市画眉小学，江西 宜春 336000）

一、合作交往能力培养的重要性

（一）有利于提高受教育群众的合作互助能力

如今，现代教育的一个重要特征就是关注受教育群众的合作交往能力，在教学中要培养他们的合作互助能力。合作学习的模式有利于培养同学们的合作意识，让受教育群众在合作交流中提高个人的学习成绩，此外，还能够提高其他的能力，譬如，增强个人的合作能力，培养学生的交往能力。合作交往能力的培养，在小组合作中，小组成员能够按时的完成任务，成员可以与同学们互帮互助，相互交流，各个同学能够更快地融入到学习的环境中去。

（二）有利于提高受教育群众的人际交往能力

交往能力是人际交流的重要前提，该能力是一项重要的能力，体现了受教育群众的情商，学生在日常生活和学习中应该不断的培养与锻炼。合作交往与学习在小学教学中较为关键，这两者互相影响，互相促进，要共同提高和培养。合作交往能力是小学阶段受教育群众需要学习和培养的重要能力，培养合作交往能力能够促进受教育群众的全面发展，提高他们的综合能力。研究表明，受教育群众与他人加强合作，互相交流，能够提高人际交往能力，因此，培养受教育群众的合作交往能力，能够提高他们的人际交往能力。

（三）有利于提高受教育群众的能力

受传统教学模式的影响，课堂教学以教师为主导，没有确定受教育群众的主体地位，发挥他们的主观能动性，在教学过程中，也只是一部分同学能够在课堂教学中答题或者提问，其他的同学们只是作为观众，没有发挥群体的主动性，这样的教学模式，不能够让全体学生都得到发展。然而，合作交流教学模式的应用，能够避免这个问题，通过小组合作，让同学们在合作中参与，在合作中交流，在合作中共同提高个人的能力。以小组合作的模式，每一个成员都能够有一个表现的空间，可以发表个人的意见、观点，为他们提供更多机会。此外，小组成员可以激励性评价，互相鼓励提高，不断地促进个人发展，提高个人的素质。

二、培养合作交往能力的策略

（一）明确合作交往的性质

小学语文的授课中，通过一定的合作交流能够激发和培养受教育群众的语文学习的兴趣，让他们爱上语文、爱上写作、爱上阅读、爱上古诗词，主动的学习以及探索，让他们在合作学习中收获知识，教师在开学之初应该向同学们讲述该课程学习的重要性以及了解该科目的目的、要求，让他们在开学之初就能够对学习的目标、内容、任务以及重要性有一定的把握。在这个基础上，教育工作者还应该结合教学内容，根据同学们的特点，准确的讲述学习的本质，合作交流的重要性，鼓励同学们开展小组合作，在小组交流中互相学习，通过不同的途径培养合作交流的能力。例如，《鲁滨孙漂流记》的授课中，语文教育工作者可以采用合作交流的形式，在小组合作中讨论，通过合作交流解决问题，譬如，鲁滨孙为了在荒岛上生存下去都采用哪些措施，这其中又体现了主人公什么优秀的品质?对这个问题探讨采用合作学习的模式，为同学们设计更多的合作交流的机会，，让他们在合作交流中互相学习，互相进步，共同提高能力。教师要充分的理解合作交流的性质，充分的把握合作交流的方法，在授课的过程中，不断地向同学们讲述合作交流的重要性以及为他们提供合作交流的平台，促进他们的语文水平的提高，共同发展。

（二）大力推广定向学习

语文老师在教学过程中要确立正确的教学目标，明确教学的重点，对受教育群众定向学习有一个清晰的概念。在同学们合作学习过程中，老师要帮助他们制定合理的学习目标，为他们合作交流指明方向。学生的性格特征、学习习惯、理解能力都存在差异。因此，可以制定差异化教学计划，针对不同受教育群众的具体特点安排学习任务。在安排课后学习任务时，可以给同学们划分小组，布置差异化作业，使其在课下能够自主的进行合作、共同进步。更重要的是要及时发现合作交流学习中存在的缺陷，解决学习中遇到的问题。老师要同时关注受教育群众合作交流学习的深度和广度，拓展他们的思维。学生的思维会随着学习的深入不断提高。所以说，老师要重视受教育群众的定向学习，为他们提供合作交流的保障，为他们的合作交流创造良好的开端。

（三）鼓励受教育群众进行小组讨论

传统的教学方式侧重老师的讲授，这种直接灌输的方式影响到受教育群众的接受程度，降低他们对学习语文的效率。为减小传统教学方式的弊端，提高学生的学习热情，必须要挖掘一种新的教学方式，即合作交流学习。小组讨论是合作交流学习的重要组成部分，有利于帮助受教育主体对问题有更深人的了解，全面分析问题，从而找出解决问题的最佳途径。教师要重视小组合作的力量，让同学们自主展开讨论，鼓励他们在讨论的过程中各抒己见，并时刻反思自己存在的缺点，以达到取长补短的效果。随着讨论话题的不断深入，学生合作交流的能力会得到不断的提高。

三、应该注意的问题

合作交流学习的形式不能过于单一。为了避免合作交流的形式过于单一，老师要在合适的时机合理调整合作的方式。因为单一的形式会使受教育主体产生厌烦心理,长此下去,不能有效提高他们合作学习的能力,而且会让他们对合作产生抵触心理。这显然有违合作的初衷。语文老师在教学过程中,要加强学生对基础知识的掌握与积累。有些老师在同学们并没有充分掌握必要基础知识的前提下就让他们展开合作学习,使其在学习过程中困难重重根本无法正常进行下去。所以说，没有基础知识作为保障,学生的语文素养会停滞不前,他们合作交流的进程就不会顺利。

结束语：合作教学方式的应用顺应了小学语文新课程教学改革的要求，是培养小学生合作交流的有效途径。教育者要在明确合作交流性质的基础上，运用正确的方法引导受教育群众合作交流，采取各种渠道培养他们的合作交流的能力。