科普微视频在大学物理教学中的探索

徐爱英 柴学平 刘金秀 张景川 楚合营

（塔里木大学，新疆 阿拉尔 843300）

2016年5月30日召开的“科技三会”上，习近平总书记强调：“科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置。”大学生是我国科学发展与技术进步的主力军，大学生的科学文化素质和科技创新能力决定着国家的可持续发展能力，也关系到国家的未来与希望。作为一名大学物理教师，以培养学生创新精神、提高学生自主学习和实践能力为重点，在大学物理教学过程中加入“大学生科普微视频”新模式，力求课程质量和教学质量达到一个新水平。

一、大学物理教育现状

长期以来，我国的大学物理教学一直保持着与其它科目相同的传统教学模式，教学内容按照教材展开，忽略了物理实验本身最大的实践性和探索性等特点，学生的能动性和积极性得不到充分发挥，学生的主体性得不到尊重。在应试教育的背景下，学生认为大学物理课程的理论性和逻辑性较强，但忽略了物理学是一门自然科学，它是引导学生探索和分析大自然规律的一门课程。现阶段的大学物理教学中学生的主动性没有被调动，不能自己从生活或实验验中观察、分析和解决问题，只是一味的接受老师的讲解，应付考试，并没达到大学物理教学要求的培养和提高学生的观察问题、分析问题和解决问题的能力。因此，作为一名大学物理教师，希望运用“大学生科普微视频”的模式，将学生学习物理的积极性调动起来，让学生参与到教学环节之中，提高学生学习的主动性。

二、大学物理科普微视频的探索

科普微视频是将科学原理、科学知识蕴藏于幽默风趣的语言和富有创意的视频表现给大众的一种形式。物理学中的一些知识和生活息息相关，借助学校的大学物理实验室的教学及演示实验仪器，可以引导和培养大学生进入科普创作的大军中，使大学生主动学习物理知识，提高大学生的科学素质。

（一）大学物理科普微视频的内容选择

大学物理作为通识教育课程，为学生掌握通达的知识，理解知识体系的全貌，掌握各学科之间的相互联系，使学生学习交叉学科具有明显的优势。但大家普遍认为，大学物理很难，难听懂，难理解。本次“大学生科普微视频”探索，可将枯燥的物理知识科普话，做到通俗易懂。现阶段的大学生喜欢随时随地发朋友圈，这次科普微视频的内容选择应年经人的生活和思想，针对他们广泛关注的话题进行取材和拍摄，用视频录制加讲解的方法，将生活中的物理现象及物理知识以通俗易懂的方式灌输其中。因此，找到引起大学生群体共鸣的拍摄内容是大学科普微视频探索的一大关键。

（二）大学物理科普微视频的拍摄

长期以来，我国的大学物理教学一直保持着与其它科目相同的传统教学模式，教学内容按照教材展开，忽略了物理实验本身最大的实践性和探索性等特点，学生的能动性和积极性得不到充分发挥，学生的主体性得不到尊重。本次“大学生科普微视频”探索，给学生足够的发挥空间，让学生自己发现自己身边的物理问题，运用科学原理、科学知识分析和解决问题，引导和培养大学生进入科普创作的大军中，采用年轻人幽默风趣的网络化的语言和富有创意的动画表现形式进行讲解，增强学生的参与感和认同感，为提高大学生的科技素质而努力。

（三）大学物理科普微视频的传播

微视频传播速度快、范围广。在微传播时代，大学生更愿意和他人分享信息，他们利用QQ空间、微信朋友圈、微博等和大家互动。借助网络的平台，通过微视频的视觉体验，将大学物理中所涉及的科普知识以实验及动画的形式展现给大众。本次“大学生科普微视频”的探索，想通过大学生的眼光，将科学知识深入浅出、通俗易懂的展示出来，可视性强、更符合“碎片化”时代传播，让给学生通过实景展示学会大学物理知识，并使学生体会到物理作为一种普遍适用的技术所具有的重要意义。

三、科普微视频对物理教学的意义

现阶段大学教育已由精英教育逐步转向大众教育。为了进一步弘扬科学精神、普及科学知识、宣传科学思想，全面提升我校学生的综合素质和科技实践能力。本次以大学物理课程为基础，立足学校的资源优势，采用“大学生科普微视频”这种可视性强，但将物理知识深入浅出讲解给学生的方法，探索科普工作的新途径，努力营造良好的科普氛围，促使我校学学生以大学物理为契机，体会创作和传播科学是一个非常好的学习途径。

结束语

从学生的反馈情况来看，微视频的教学方法能将我校大学生学习大学物理的积极性调动起来，这既贯彻了以“学生为本”的教学思想，又让学生感受到科学的氛围，学会了自己探索科学的奥秘。因此，将生活中的物理现象和“大学生科普微视频”结合的教学新模式，对提高大学生的科学文化素质具有任重而道远的作用，需要在今后的大学物理教学中继续探索。