高职化学教学中如何提高教学的有效性

宋成英

（乐山职业技术学院，四川 乐山 614000）

从上世纪九十年代开始我国就全面的推行素质教育教学改革，时至今日从最初的涵给基础教育、普通教育到如今的涵盖整个教育形式、教学阶段，其教学理念更加成熟，教育原则更加明确，教学规划也更加清晰，进而适用范围也就更加广泛。提起素质教育，我们首要想到的就是以人为本。确实，不论是从国家发展还是个人发展来说，教育最终的目的是培养人才，而这里指的人才不仅仅局限于知识学习方面，更多的类似于我们所提到的“三百六十行，行行出状元”的理论，对于教育来说，人才不仅仅是掌握足够的知识，更多的是能够在已有知识基础之上形成对应的思维和能力，如学科思维、创新思维；自主学习能力、举一反三能力等等。只有人通过教育真正的成长为人才，才能在接下来的行业奋斗中发挥无限的作用，组成社会主义现代化建设的生力军。所以当前，我国素质教育教学改革更加注重教学有效性的提升，及通过知识教学为媒介，做好学生德智体美劳全方位素养的培育，进而使得教育最终培养出的是人才，而不是“知识口袋”。而本文中我也就重点针对教学展开探究。

本文中我所探究的是高职化学教学有效性提升的相关内容。说起化学，从初中阶段开始学生就接触化学，化学本身是一门专业性非常强的学科，所以只有当学生的智力和学习能力达到一定程度之后才有可能涉及，这也就意味着化学对于学生来说具有较大的学习难度。所以在实际教学过程中大部分学生视化学为头疼科目，不仅学习兴趣缺乏，而且学习效率也低。但其也是一门实用性广泛的学科，不论是医药、航空航天、军事等领域都有化学的参与。因此，作为教师来说我们在教学过程中最首要的任务就是通过课堂教学的改革，提升学生的化学学习效率。另外，本文中我们探究的对象不是普通学校学生而是高职院校学生，高职作为职业院校的分类，其生源和普通院校有着一定的差异性，绝大多数学生本身在学习方面就存在底子弱，学习习惯、能力不强等情况，这也就更加需要教师在教学过程中做到对症下药，结合教学实际改革教学模式，从而最终获得较高的教学效果。本文中我就针对当前素质教育教学体制下，高职院校化学教学的目标和要求，谈谈我的教学改革设想，并结合教学实践总结出我的教学经验和建议。

一、加强师资队伍建设，提升教师能力

对于学校教育来说，教师是知识输出的源头，所以教师素养和教师教学能力直接关系到整个知识传输的效率和质量。尤其是高职院校学生本身在学习方面对教师的依赖性就相对于普通院校高，因此也就更加需要构建优质的专业的教师队伍，从而在教学过程中从源头出发打好第一枪。

首先，从学校角度来说，加强师资队伍建设要充分实现资源的供给。这里所讲的资源主要分为两个大的部分：一部分是校内资源，即利用校内现有的硬件、软件设备进行教师素养和能力的构建，因为对于职业院校来说，直接吸收外部优秀师资力量需要时间，而且具有较大的不确定性，不如从学校内部入手，利用原有的优秀教师培养后续师资，通过召开教学研讨会等促进年轻教师的成长；另一部分是校外资源，即通过教育部门、社会部门创造的的教学交流和学习平台，促进师资力量建设，如参加教育部门组织的教师培训，参与学校间的师资交流等等。总之，多个渠道给教师的成长创造机会。

其次，从教师自身来说，作为教师我们要秉承着“教到老，学到老”的教学原则，在实际教学过程中不断提升自身的素养和能力。一方面，我们在教学过程中要紧扣教学内容，做到吃透、研究彻底，并且不断拓展学习，先从知识储备方面做到万无一失，保证教学内容的丰富性和专业性；另一方面，我们还要做到从学生角度出发看待问题，研究学生的需要，从而创新教学模式，合理安排教学内容，为课堂教学做好充分的准备。

二、培养学生的学习兴趣，激发起学生的学习动力

就如上文中所讲述到，高职院校的学生本身在学习基础、学习能力方面就存在不足，而化学的学习难度又是大家公认的，所以学生在学习上会本能的出现畏难心理，进而破罐子破摔，或者直接“绕道而行”。那么我们要想实现高职化学教学有效性的提升，还要从学生学习意愿的激发入手。

首先，在教学过程中尽量选择基础性的知识内容，并且结合自身的学科素养和教学技能，在备课过程中就将知识拆解为更直观、简单的内容，例如在涉及到对应的实验反应时，我们可以结合学生身边的生活实例来举例，如胶囊外皮成分分析、部分药剂的成分构造等。以此培养学生的学习兴趣，塑造学生的学习自信心。

其次，在教学过程中，我们还要通过鼓励为主的教学评价体系来给足学生学习上的满足感。尤其是在新知识学习过程中，我们要对敢于主动回答问题、回答正确的学生，明确的给出表扬和鼓励，同时对那些回答错误的学生给予及时的纠正和鼓励，从而让学生在化学学习上获得满足感、被肯定感，进而一步步激发学生的学习动力。

三、课堂教学中做好教学互动，丰富教学形式

课堂教学，教有方法但无定法，所以我们在高中化学教学中要打造灵活多变的课堂，从而实现教学的良好互动。

首先，对于化学来说，需要培养学生的解题思维，培养学生的逻辑推理和举一反三的能力。因此在教学中我们要引导学生多想、多质疑。所以启发式教学较为实用，通过问题启发、课堂引导，让学生学会思考，形成主动学习的思维惯性，培养学生的学习主动性。

其次，在高职化学课堂上我们要培养学生的自主学习能力，尤其是主动探究、归纳、纠正能力。化学离不开实验，我们可以通过实验的实际操作，让学生以小组为单位进行探究，在探究中巩固理论，发现问题，产生质疑，进而寻找解决问题的方法。一步步培养学生的独立能力。

总之，对于高职化学教学来说，我们要从教学人才培养目标、教学内容的不同等方面出发，认识到高职化学课堂教学的实际需求，进而从师资力量、教学模式、学生需要等多个方面出发，寻找最为合适的教学策略，实现教学有效性的不断提升，为将来化学行业生产建设一线培养更为优秀的人才。