信息化环境下大学英语移动微学习的研究与实践

徐丹丹

（营口理工学院，辽宁 营口 115014）

引言：众所周知，随着当前信息化建设的不断发展，我们在信息化环境下利用移动微学习来对大学英语课程进行研究。在实践的过程中，要了解移动微学习的特点，比如数字化、随意性、及时性，利用其特点进行语言的学习。同时，在英语教学的过程中，要对语言知识进行应用，加强教师的引导，能够把学生作为一个基础来展开能力的训练，使得移动微学习的学习方式对英语课堂教学产生一定的辅助作用，还要使学生在自主学习的过程中提升自己的语言技能。所以，我们要实施大学英语教学，借助移动微学习使英语教学更加个性化，突破各项因素的限制，提高学生自主学习能力，加强对大学英语移动学习模式发展轨迹的展望[1]。

一、移动学习的内涵与国内外研究现状探讨

（一）移动学习的定义

在当前教育发展的过程中，利用移动学习能够更好的实现交互式教学活动的开展。所谓移动学习就是利用无线移动网络、互联网以及多媒体技术，采用无线设备来进行教学，实现教育信息的有效交流，它具有一定的移动性，能够突破各种限制性因素的限制，在一定的条件下使学生能够自主学习。

（二）移动学习的国内外研究现状

对国内外学者的研究进行分析对比，能够从不同的角度诠释移动学习，了解移动微学习的内涵，主要包括以下几个方面：移动学习以电子学习为基础，能够对电子学习进行不断的应用和创新移动学习，具备电子学习的一些特征，同时，它能够使学习者突破地点的限制，能够在各个区域随时随地进行学习，移动学习所利用的技术基础是移动计算技术、互联网技术，能够实现技术的交互，进行移动终端的利用。

(三)移动平台的学习特点

移动平台的学习具有三个特点。首先，要明确在学习英语的时候具有一定的随时随地性，可以突破传统课堂的限制，自由的选择学习场所，打破传统教学的授课方式，使学生能够产生浓厚学习的兴趣。其次，移动平台学习具有零碎性，能够使学生利用零碎的时间进行学习，实现学习目标。最后，移动平台学习能够解除学生的心理负担，弥补一些内向学生在学习的过程中不敢与人交流的不足，能够借助平台去表达自身的想法，提高他们学习的积极性[2]。

二、移动微学习下大学英语教学研究方案的设计

我们在大学英语教学的过程中，要能够利用移动微学习的方式，对英语教学的方案进行优化。由于涉及到多类英语教学内容，所以我们选取某高校的非英语专业学生作为研究对象来进行对照，分为对照组和研究组，对照组利用传统的单词表来进行学习，而研究组采用的是移动设备，订阅微信公众号来进行英语学习，学生可以向公众号发送信息进行问题的交流，同时根据问题反馈来进行内容推送的转变。在公众号中所推送的内容是一些语法知识核心词汇，利用图文视频结合的方式来进行教学内容的丰富，学生可根据个人需求进行自我学习。

三、移动微学习下大学英语教学结果探讨

大学英语教学利用微学习模式进行研究的过程中设定研究时间为一个月，对研究对象的词汇掌握情况进行考察，对研究结果进行统计和汇总。

（一）大学生单词英译汉测试结果

在对两组学生进行英译汉学习效果检测的过程中，对于对照组的英译汉平均分，要低于研究组的英译汉平均分数，所以，我们对研究数据进行分析，可得学生在进行英语学习的过程中，采用软件来进行自主单词的学习要比传统的纸质单词学习更能够提高学习的效果。

（二）学生单词发音测试结果

根据单词录音的方式对研究组、对照组的学生发音进行对错判断，发现对照组单词正确数在40个以内，而研究组的单词正确数在50个以上。所以研究组单词发音正确数量要高于对照组的学生的平均数量。

（三）单词汉译英测试结果分析

在对学生的汉译英学习效果进行检测的过程中，发现对照组的学生高于研究组的学生，所以，说明学生在学习汉译英的过程中，利用单词纸质版进行学习，能够使得大脑得到反复的刺激，学习效果能够比利用软件学习效果要好。

（四）对学生单词语法的测试结果

在对研究结果进行分析的过程中，发现对照组学生的单词语法成绩要低于研究组的学生，两组的语法成绩差异明显较大，所以，利用软件学习英语的效果要比传统的英语学习要更有优势。

四、移动微学习在大学英语教学中的应用问题与策略

我们在大学英语教学的过程中，要利用移动微学习的方式，对学生的自主学习能力进行提升，同时，借助网络的学习资源进行整合，使学生树立微学习的意识，提高英语教学的效果。

（一）促进对软件系统的优化

在大学教学的过程中，我们利用移动终端设备能够更好的提高教学效果。同时，大学生常用的通讯工具是智能手机，我们将智能手机上的学习软件功能进行优化，能够将移动微学习的模式在高校英语学习过程中得到有效的应用[3]。比如，智能手机的待机时间较长，我们可以要求学生下载一些学习英语的应用程序，从而使其能够随时随地利用软件来进行学习，设置人性化的服务模式，能够将软件的性能改进，更好地发挥其优势。

（二）促进对网络学习资源的整合

在当前的大学英语教学的过程中，我们要对网络学习资源进行整合，充分利用网络平台上的一些可用资源。由于学生在实际的英语学习过程中，不能够快速地寻找一些适合自己的学习资料，会使得高校英语教学质量提升存在障碍，所以，我们利用移动微学习模式，在进行高效英语学习教学时，需要对学习资源进行准确地寻找，恰当地将丰富的资源进行整合，使得高校英语微学习的效率能够得到提升。比如，我们在进行移动微学习软件开发的过程中，要把学生的学习特点和个性化需求考虑到软件的开发中，增强英语学习内容的趣味性，激发学生对英语学习的热情，同时，根据英语学习的实际需求，对微学习的软件功能进行改进。

（三）跟随时代脚步，增强移动微学习意识

在信息技术优化的背景下，我们可以充分利用互联网资源和移动设备来促进英语学习。所以，我们在移动微学习的模式下，要树立移动微学习的意识，利用学习的辅助工具，对英语学习中所存在的问题进行探索，形成英语学习的习惯，提升自身的学习效率和质量。

（四）信息化环境下大学英语移动微学习的问题分析

在当前的移动平台学习的过程中，往往存在着一些不足之处。首先，它的情景较为随性，容易导致学习者的注意力分散。移动学习的环境较为复杂，在多个区域内存在着干扰因素，使得学习者不能够长时间保持学习热情。其次，技术在驱动与移动学习发展的过程中，也会对移动学习产生一定推广障碍，移动设备虽然便携，但是对信息处理能力较低，运算能力较弱，有时不能够帮助学习者养成良好的学习习惯。

五、移动微学习与大学英语听说教学的整合

移动微学习与大学英语听说教学进行整合具有有一定的可行性。首先在内容上听说教学涉及到单词的语音拼写，语义和语法，需要对不同意义的语言进行组合。其次，利用微学习可以提高内容的丰富性，使枯燥的课堂英语听说教学具有一定的乐趣。再者，在技术上具有一定的可行性，移动微型终端设备能够使得大学英语听说教学符合我们当前的认知特点，不仅需要语义和情景进行记忆，而且能够通过编码来实现语言的输入与输出，实现听与说的互动。

结束语：综上所述，在当前的移动微型学习模式下，对高校英语进行教学研究，选取合适的研究对象，对教学结果进行评价，基于教学结果的基础上来提出有效的改进策略。在当前的互联网时代下，移动微学习成为一种非常重要的学习方式，它使学生能够利用碎片化时间提升自我，加强了学生对所学知识的领会，针对移动微学习特点设计趣味性较强的学习资源，也能够提高学生对英语的应用能力。