多元化教学模式在高校体育篮球中的应用探讨

张斌

（上海师范大学体育学院，上海 201418）

引言：篮球是深受青年学生喜爱的一项体育运动，也是高校体育教学的重点。通过篮球运动学生不仅能够实现身体机能的综合锻炼，更能够在团队配合中发展情感态度，塑造意志品质。随着教育教学改革的推进，高校篮球体育教学模式的构建也成为教育工作者课题研究的主要内容。传统教需模式的单一与局限，不仅影响了学生参与篮球训练的兴趣，也影响了运动训练的评价结果，因此，在分析传统单一教学模式弊端的基础上，探究多元化教学模式的实践方式也成为高校体育教学发展的主要思路。

一、高校体育篮球教学实践中存在的问题

根据教育教学改革发展目标来看，当前高校体育篮球教学实践中存在着诸多问题。具体来讲包括，教学方法单一，学生对于篮球运动提不起兴趣，篮球技术技巧是教学训练的主要内容，教师在实践讲解中，过分强调示范与模仿，忽视了学生训练与纠正的主动性，使得学生对于技术技巧练习兴趣索然，敷衍了事，在运动过程中动作僵硬，缺乏灵活性；团队建设效果不佳，影响了篮球竞技性的体现，竞技比赛是激励学生开展团队合作，提高战术能力的主要动力，但是在训练中教师忽视了对比赛教学的重视，忽视了团队建设与构建，使得学生在运动中难以形成融洽的配合关系，影响了篮球训练实际效果；教学评价单一，对学生的综合考评不够全面，教师在课程考评中将学生篮球技术技能作为衡量学生综合素养的主要标准，忽视了学生训练过程的转变，以及在团队参与中的作用，导致篮球课程的最终考评结果过于单一，难以对学生的进一步发展形成切实有效的指导价值。

二、多元化教学模式在高校体育篮球中的应用策略

与传统单一教学模式相对的是多元教学模式，在高校篮球教学实践中，教师应从学生多元智能发展实际出发，对信息技术进行引入，尊重学生的个性差异，并结合多元、全面的课程评价，为学生的运动素养发展创造良好的条件。

（一）引入信息技术，优化体育教学情境

增强学生体质，提升学生的心理素质，强化学生对运动的情感体验，感知篮球运动的乐趣，并为终身体育奠定思想基础与能力基础，是高校篮球教学的基本目的。在多元教学模式下，教师应准确把握篮球课程要求，并调整传统教学理念，推进教学实践过程的优化与完善。

在信息化教育趋势下，将信息技术引入到教育教学实践中来已经成为教师创新教学方法，吸引学生实践参与的主要途径。在高校篮球教学设计中，教师可以利用信息技术优势，为学生的自主探究创设更加开放、自主的情境。例如在“三步上篮”的技术训练中，教师将技术讲解过程制作成微课，其中包括NBA球星经典上篮的视频片段，以及专业的技术分解；要求学生在微课的指导下自主练习，并展开在线讨论；教师在课堂实践中则通过与学生的进一步交流，纠正动作，以促使学生在自主参与中提高对“三步上篮”技术的理解与掌握。

（二）关注学生差异，加强团队构建与培养

学生由于身体素质、兴趣偏好、性格特点、学习能力等方面的差异，在篮球知识与技能的学习与掌握方面必然有所不同。在高校篮球教学设计中，教师应兼顾学生的个体差异，并发挥篮球团队运动的优势，设计利于学生综合发展的教学方案，以促进学生的个性展示，以及团队构建。

在篮球教学中，教师首先要做好学生的调查分析，明确学生的差异，尤其强调学生身体素质与兴趣偏好之间的差异，并在个体教学指导中，因材施教为学生提出层次化的发展要求，以适应学生篮球训练特征。此外，教师应根据学生的差异组建团队，团队成员之间存在能力的互补，并通过团队指导，促进学生之间的配合与协作。例如在篮球战术训练中，教师利用比赛活动，组织两组团队进行对抗赛，在比赛中，教师引导学生个体发挥自身优势，并兼顾团队利益，用相互配合与传递获得比赛优势，进而在竞争中提升团队合作能力。

（三）构建多元评价，实现学生全面发展

在高校篮球多元化教学模式构建中，教师应基于多元理念，对评价机制进行调整与优化，以形成更加客观、全面而具有指导意义的教学评价内容，激励、引导学生主动参与篮球训练中来。在高校篮球教学多元评价模式的构建中，一方面应体现主体多元的特征，即学生作作篮球运动的主要参与者，应对自身的技术技能训练，团队的竞技过程等进行分析与评价，反思训练过程的同时，结合教师以及他人评价构建更符合自己的训练方案；另一方面应体现内容多元化的特征，根据学生体育素养综合发展要求，对篮球理论、篮球技能、战术合作、团队精神等进行考核，并汇总成整体意见，以实现更加客观实际的评价反馈。

三、结束语

综上所述，在高校体育篮球教学中，教师应注重新时期大学生对篮球运动的综合需求，并在总结传统教育教学模式的基础上，探索多元化教学模式的实践路径，引入信息技术，优化团队构建，完善评价模式，让学生在更加开放、自主的氛围中主动参与篮球训练，进而在多元化教学氛围中提升体育素养。