谈合作式学习在初中英语课堂上的运用

周小灵

（江西省上饶市广丰区永丰中学，江西 上饶 334600）

随着新课程标准改革方案的深入实施，为适应素质教育的要求，初中课程中的教学目标也做出了相应的调整，教学模式也在不断改进，在保证教学质量的同时提升了教学效率。小组合作学习模式的应用是教学模式改革中的关键部分，也是对传统教学模式的一大突破，在这一学习模式的开展过程中，教师必须要注意分析实施过程中出现的问题，在给予学生一定的自主学习空间的同时，也要进行必要的指导，通过师生之间良性互动与合作，能够充分发挥小组合作学习模式的作用。

一、实践活动中的合作教学

仅通过教材文字学习，学生对英语知识的理解不够深刻，教师可以开展一些实践活动，从而丰富课堂教学的方式。实践活动也给学生的小组合作学习提供了良好的机会，反过来，小组合作学习又能促进英语实践教学活动的有效开展。

学生在实践的过程中能发现很多自己意想不到的乐趣，能深刻体会学习英语的快乐，对英语知识的理解也会更加深刻。

例如：在学习“When is your birthday？”这一单元时，英语教师可以让几个同学一个小组，来排练一场关于“The birthday party”的情景剧，学生在英语实践活动中学习英语，比单纯通过英语教材学习英语更加有趣。学生在和其他学生合作排练的过程中，需要小组成员之间相互磨合，既要考虑其他学生的感受，也要敢于说出自己的观点。所以，通过英语情景剧演出的实践活动，可以让学生学会团队合作中配合的技巧。此外，英语情景剧表演不仅要求学生的英语口语能力，还要求学生的肢体语言同步进行。英语情景剧中包含的英语信息不仅包括英语教材中的基本知识，学生在准备情景剧的过程中还需要对西方的“The birthday party”的礼仪有充分的了解，这样，表演时才能使情景剧更具真实性，人物形象站得住脚。比如学生在排练西方“The birthday party”的情景剧时，当朋友送来礼物，以中国人的礼仪来表演——不拆开礼物。这恰好与西方的礼仪相反，如果学生在表演时没有注意这些小细节，就会给其他观看表演的学生传递不正确的英语文化知识。由此可见，英语情景剧的表演活动还是需要小组成员之间通力合作，考虑到方方面面。在搜集英语文化背景资料、商量台词的过程中，也是对学生独立学习能力的一个提升过程。

二、加强合作学习中分组的合理性

初中英语课堂上，为了加强合作学习，教师就要进行合理的小组成员划分，这是进行合作学习的必须过程，也是比较重要的前提条件。初中英语合作教学需要的是教师按照情况合理的进行小组组合。比如，一个小组中有六名成员，那么需要根据学生的成绩和课堂活跃性以及学生的各方面差异，来进行合理的划分，需要保证一个小组内部要有成绩上游、中游和下游的学生，也有安静和活泼的同学，要保证学生之间能够通过这样的小组划分更有效的进行学习，提高英语成绩。

三、有利于培养学生的英语综合运用能力

在初中英语教学中，开展小组合作的学习模式有利于培养学生的英语综合运用能力。相比于传统的课堂英语教学方法，英语小组合作学习方式能够使学生更加灵活地掌握英语课堂的相关内容，通过与组内其他同学的交流，可以提升一定的英语表达能力。小组内成员还可以通过相互带动的作用，形成良好的敢说会说的英语学习氛围，使英语教学不再停留在简单的应试阶段，而是能够提升学生对英语的综合应用能力。比如，在进行七年级上册英语第一单元的教學时，可以将“making new friends”作为切入点，在英语小组内进行三个话题英语内容的具体学习和应用，从简单的英语交流开始逐步提升学生的英语表达能力。

四、教师创设良好的合作学习情境

在初中英语的合作教学中，教师要学会给学生创设一个良好的合作学习环境，一个良好的环境能够让学生在潜移默化的环境中学到知识，得到英语的熏陶。教师可以在教室内布置一些英语常用语的标语，还可以在教室后黑板让学生做一些关于英语的黑板报，增强学生对于一些英语小知识的了解，通过了解能够让学生讲英语的学习渗透到日常生活中，这样，更加有助于学生在合作学习中不断表现自己。另外，教师可以音带学生在进行小组合作学习的时候尽量使用英语交流，这样能够让学生与学生之间更自如的使用英语，锻炼英语口语水平。

五、听说课分组模式

初中英语教材中，听说课型占据重要比例，是学生必须掌握的内容，而且对于核心句型的学习也通常会在听说环节中呈现，因此对于此环节的训练应当是重难点，也是学生学习语法的焦点。对于听力的学习，教师首先可以安排学生听录音，然后完成课本上相应的学习任务，并核对答案，学生之间可进行学习交流。最后让学生再听录音，完成同步学习上所设置的听力练习。对于含有目标语言知识的句子，可以让学生大声读记，最好能够默写出来，以为下一步的对话操作做好铺垫。在听力结束后，学生便可以进入口头对话环节，教师可以先让学生熟悉对话中的词汇、短语，然后连成句子，逐步串成完整的对话。例如在学习八年级上册Unit 1中Topic 1 1a的内容时，教师便可以遵循上述的教学方式，让学生先听，并完成练习，然后将学生分成小组，进入对话模式，分别扮演Michael和Kangkang进行对话。最后教师可以提问小组学生，评估学生的学习情况，或者让小组之间进行竞赛，看哪一组对话表演得最好，这样便体现出了小组之间的竞争机制，充分激发学生的学习动力，提高小组合作效率。

总结以上论述的几点关于初中英语小组合作学习实效性的几点策略，初中英语教师首先要给学生留出合作交流的时间和空间，不能一味地将课堂的所有时间都用来讲解知识，否则，学生就会失去思考和探讨的机会。