小学英语课堂互动教学模式探究

庐迪

（江西省九江市经济技术开发区滨兴小学，江西 九江 332000）

小学阶段是学生刚刚接触学校的一个时期，同时也是为以后的学习打下基础的时期，因此在小学时期就加强与学生互动，提高课堂效率是十分重要的。在这一时期，学生还未形成自己的学习方式，需要教师进行适当的引导，要想在小学阶段就打好基础，教师需要了解学生的实际情况，根据英语学科的特点加以引导，从而帮助学生构建起完善的知识网络，从而在教学过程中实现师生互动。

一、营造互动氛围，提升互动效果

互动式教学模式注重教师与学生的交流和沟通，增加师生之间的互动，这既需要发挥学生的作用，也需要教师做出适当的引导，既需要师生之间相互交流，同时也注重知识和技能的学习，在教师与学生、学生与学生的交流中，掌握应学会的知识，并探讨知识中所蕴含的英语思维、英语方法、英语逻辑等较为抽象的内容，提高学生的英语自学能力，提高学生用英语思维解决问题的能力。从这个角度来说，小学英语教师在应用互动式教学模式的过程中，应当注重构建和谐的师生关系，营造一个动态的氛围，通过教师的将结合学生的学习相结合真正实现师生互动。从教师的角度来说，构建和谐的师生关系，营造动态的学习氛围，不应当只在课堂中，应该在与学生的日常交流中处处体现这一点。教师需要掌握小学生的心理特征，了解小学阶段学生的学习规律，创设一个动态的、智慧的互动课题，这样的互动才是受到学生喜爱，学生在喜欢这门课的同时也会喜欢这个老师，才会配合教师的互动，才能让学生成为课堂的主人，积极参与到教师设计的互动环节当中，形成一个“互动—学习—再互动”的良性循环。小学生的特点是喜欢自己动手，喜欢模仿，针对这一特点，教师可以设计一些有趣生动的互动环节，提高学生的参与度[1]。

二、应用网络技术，在课堂中实现互动

虽然小学阶段的学习任务不重，但是教师应该为学生的长远发展考虑，要通过英语的学习为中学、大学甚至终身的学习打下一个良好的基础，所以教师需要通过对小学生能力的训练，实现沟通和交流的目的。对于小学英语教师来说，需要在课堂开始之前就做好充分的备课，制定完善的听力培养计划，有步骤地提高学生的英语能力。小学生的思维较为活跃，但是由于其自我控制能力还有待提高，教师需要及时对学生进行指引，教师要有意识地对学生的英语能力进行锻炼，教师要引导学生注意听老师是怎样读诵的，还要注意口型的正确，根据老师的指导进行模仿，教学的过程可以实现师生互动，增强沟通效果。对于一些发音十分相似的单词，如sixteen和sixty，很多学生无法准确区分，为了解决这个问题，教师可以充分利用网络资源，从网络上下载正确、地道的发音，整理好之后在课堂上进行播放，可以在学完这个单词后马上进行播放，并留出15分钟的时间，让学生自己跟着录音读诵，还可以组织学生进行读诵，其他学生评价，每个学生都要读诵。教师通过丰富教学过程，可以了解到学生的想法，针对性地制定解决办法，提升沟通效率。

三、延伸课外阅读，拓展互动范围

不光语文的学习要积累课外阅读量，英语的学习也是如此。教师在课堂教学中可以很容易地实现与学生的互动，在课下，教师同样应注重师生互动。例如，通过课外阅读，学生可以认识更多的单词，学生通过自己查阅字典、与他人进行交流等提升自己的学习能力，可以产生一定成就感，还可以让学生了解西方文化，对于英语的某些情境有一个更加深刻的理解。教师通过辅助指导，扮演协助者的角色，看似交流不多，但是这也是互动的一种方式，将学生放在主体位置，可以让学生更好地体验到互动的成就感。

例如，在对“Thanksgiving”这部分知识进行讲解的过程中，学生通过预习可以掌握这一节学习的主要内容，但是对于感恩节的来源、发展、习俗等等较为模糊，教师可以在课件中展示感恩节的来源、历史和西方人庆祝感恩节的方式等，让学生对感恩节有一个立体的感知，并询问学生：你还知道有哪些西方的节日？学生会回答圣诞节、万圣节等，教师可以与学生一起描述这些节日，也可以与学生一起扮演角色，如人们庆祝圣诞节的场景，在欢快的课堂氛围中完成师生之间的互动。

四、丰富教学方法，提升互动体验

英语课堂的互动是一个双向的过程，不仅需要学生主动向教师表达自己的想法，还需要教师用合理的方法引导课堂氛围，提升互动体验。教师可以使用多元化的教学方法，在不同的教学方法中都体现互动教学的特点，如在互动教学法中穿插故事教学法，小学生都有爱听故事的习惯，因此教师可以通过为学生讲跨文化交集故事的方式，向学生渗透文化知识，这个过程可以很好地提升互动的体验。另外还有歌曲教学法，很多英语歌曲节奏感强、曲调优美，并且文化特色浓郁，如在学习《Can you play the guitar》这节课程教学时，教师就可以采用歌曲教学法，通过“Just one last dance”“As long as you love me”，这些体现英国文化特征的歌曲播放，从而营造愉悦的教学氛围，让会唱的学生跟着一起唱，不会唱的学生可以学习歌曲的旋律和单词的发音，教师也可以带着学生一起唱，活跃课堂氛围，只有学生的身心放松了才会跟教师交流自己的真实想法，教师也可以让学生提出他们希望用什么方式来进行学习，根据学生的反馈对课堂设计进行改善[2]。

结束语：

综上所述，教师在小学英语教学中应当围绕核心素养的培养这个重心，结合各种方式调动学生的学习热情，提高与学生之间的互动，并引导学生自主学习思考，掌握适合自己的学习方法，在提高学生的学科能力的同时，也能够为以后的学习夯实基础，成为一个综合素质全面发展的人才。