高中英语听力学习策略培训的实证研究

张莉

（湖南新邵一中，湖南 新邵 422900）

对于高中阶段的英语学科而言，不仅需要掌握读写的能力，还应当掌握听写的能力，而听力是其中最为重要的，然而就目前我国的高中英语听力教育学习的现状而言，学生对于听力技能的掌握还有所欠缺。所以提升听力教学活动的效率便显得尤为重要，而听力学习策略培训便能够促进教学效率的提升。

一、听力学习策略培训的模式

目前，高中阶段的英语教师已经意识到了策略培训的重要性，对于策略培训的方式方法也在不断地调整以及创新。近年来随着教育体制改革的不断深入，人们对于素质教育的重视程度不断地提深，出现了各种英语听力学习的策略培训的方式方法，其中使用的最为广泛的，最有效的主要包括八步训练与文秋芳模式等。上述的各种培训模式的内容以及步骤上都存在一定的差异性。但是通过系统化的研究分析之后不难看出其有相似之处，利用相似之处创建高中英语学习的听力策略培训模式,让策略培训模式能够具备针对性以及操作性的优势。与此同时，想要保证实施的策略培训模式能够取得良好的结果，便应当制定系统化的计划，按照制订出的计划分步骤的进行，确保策略计划的有效落实。以2019年高考英语全国卷1高考真题Text3为例：

W:I’ll see you at the theatre.

M:Better still, let’s meet in the Red Lion bar to have a nice little talk.

这道高考听力题是非常生活化的，因此教师在训练学生的听力的时候，应当事先制定好详细的教学计划利用八步训练法展开教学活动，在教学活动中加入生活当中真实的听力场景案例，从而循序渐进的将学生带入到教学情境当中，使之能够在英语学习的过程中充分地发挥主观能动性主动地培养以及提升自身的学习能力，养成正确的学习习惯，运用科学有效的学习方式,如此才能够促进学生英语语言运用能力以及学习能力的不断提升,与此同时还能够让学生在学习的过程中掌握有效的学习方式方法。

二、高中英语听力学习策略的培养

高中英语教材当中的听力材料主要是以生活化的场景为主，实用性比较强，教材内容不仅包含外国人文文化的背景，还有以英语为母语的国家的风土人情,以及世界上各个国家与地区的先进科学和技术,还有一部分的内容是各个国家与地区的教育、历史、以及日常生活等丰富多彩的内容,以上教材内容不仅丰富了高中英语听力教学的教学内容，还在一定程度上丰富了学生的视野，扩展了学生的知识体系。历年的高考真题对这些内容彰显得淋漓尽致。以2019年高考英语全国卷1中的听力Text 1 为例：

W:Excuse me, sir.Visiting hours are over now.Your wife must get some rest.

M:Oh.I’m sorry, doctor.I didn’t hear the bell, or I would’ve left earlier.

这道英语听力题从探视病人探病制度这个角度来考察学生的逻辑思维，是一道推理判断题，听力材料中探病的人与生病的人是什么关系以及探病制度这一生活化的场景一目了然。

所以，高中英语听力教学在选择听力教学活动所用的材料时,首先应当充分地考虑到所选材料是否符合教学实际以及学生学习的需求。例如教材《Module 1 Unit 1 School life Project-Starting a new school club》与学生生活非常贴近。

We have a radio club in our school.It is great because it is run by the students for the school.I am lucky as I am one of the hosts.

It was started two years ago.One day,I just began thinking about music for every one,so I asked the head master if music could be played during break time.He approved the idea,and two years later I am in charge of the radio club as the oldest student member.Our club is much more than just music.Every morning we tell our schoolmates about the weather,recent news,and some special messages that the teachers want us to broadcast.

教师在教学的过程中首先应当立足于教材，选择与实际生活贴近的听力材料开展相应的教学活动。学生英语学习的策略的有效性很大程度上是由教师决定的，因此，教师应当充分地认识到这一点，不断地延伸补充以及补充教材知识点，使语言训练能够保持很好的持续重现性。

其次，高中阶段的英语听力对于学生英语学习而言至关重要，不仅需要学生学会表达，还要让学生能够理解他人的表达含义，因此，教师应当重视学生课堂学习的状态以及学习方法的有效性，例如，学生课堂笔记的记录，重视英语语言的“写”与“听”两者的有机结合。在熟练掌握“写”的能力的基础上，促进“听”能力的不断提升。与此同时，对于高中阶段的英语听力学习策略而言，阅读能力同样非常的重要，教师在日常的教学活动中，应当重视学生英语教材的阅读能力的有效提升，此处特别需要注意学生英语词汇的背诵以及积累，英语词汇是英语学习的重要基础，只有学生充分地掌握了英语词汇的含义以及读音，才能够更好的提升听力水平以及学习效率。

结束语

综上所述，高中阶段英语听力学习策略对于学生的学习质量与效率至关重要，因此教师应当充分地认识到其重要性，积极的转变教学观念，运用高效的教学模式，培训学生的学习策略，为高中英语听力教学的可持续发展奠定基础。