试论核心素养在初中地理教学中的培养策略

邓素婷

（湖南省浏阳市龙伏镇泮春初级中学，湖南 浏阳 410300）

本文对在初中地理教学过程中培养核心素养时存在的问题及策略进行简要分析，希望可以为相关工作者带去一定的参考。

一、初中地理教学中培养核心素养时存在的问题

在初中地理教学中，培养学生的核心素养更有利于学生高效的掌握地理知识，地理学科的核心素养主要是指学生具备学习地理知识的能力，正确的地理观念，并能将所学的地理知识熟练应用于实践生活之中。但在地理教学中培养学生的核心素养时，还存在一些问题。

首先，在学习地理知识时，学生在地理图形的认知和记忆上存在不足，因为地理学科的特殊性，就会涉及各种各样的地理图形，比如区域轮廓图、城市规划图等，这些图形专业性都很强，不容易记忆，而部分学生没有好的学习方法，就会死记硬背，导致学习效果极差。另外，教师在教学时并不重视本学科的教学内容，教学方式和教学理念比较落后，对学生的学习要求也很严格，造成学生不重视图形的记忆。其次，传统的教学方式使学生对地理学科没有学习兴趣，教师在课堂中一味的进行理论知识的讲解，即使对学生进行提问，也是传统的提问方式，提出问题找学生回答，一直到学生回答正确后再停止提问，这样的教学方式会打击学生的积极性，更不利培养学生的核心素养。最后，地理课程实践性较差，在教学中教师更加注重理论知识的讲授，而且只是一味的进行知识的讲解，这种方式并不适合地理学科的学习，地理知识本身就抽象复杂，理论知识需要结合实践才能更好的被学生理解。教师认为考试只是考理论知识，实践应用并不在考试范围之中，故而极少在教学中进行实践活动。另外，地理课程的教学时间安排有限，上课时间较少，因此在教学中没有时间开展实践活动。

二、核心素养培养的策略

（一）有效利用教材，有针对性的运用教学方式

学生核心素养的培养离不开地理教材，课本中涉及很多地理知识，教师在教授知识的过程中培养学生的核心素养，而这个过程是长期性的。因此，教师在培养学生的核心素养时要有耐心，结合教材内容在课堂教学中引入核心素养。首先，教师对地理教材进行深入的分析和研究，明确教学目标，并在教学中针对涉及到核心素养的教学内容进行教学规划，制定教学方案，目的是调动学生的积极性，提升学生的核心素养。其次，在地理学科的学习中，课本中涉及的图形并不能满足正常的教学需求，因此教师会安排学生准备地理图册，目前地理图册已经成为地理学科的必备学习工具。学生通过观察图册中的各种图形，自己动手进行图形的绘制，比如，在学习《亚洲》时，涉及到地理位置、地形、气候等内容，教师可以组织学生在地理图册中找到亚洲的区域图，并结合课本中的知识进行图形的理解和记忆，然后教师组织学生进行亚洲轮廓图的绘制，并在绘图的过程中针对亚洲的地形、位置和气候等内容进行讲解。通过合理利用教材，采用有效的学习方法，提升学生学习的积极性，学生不仅学到地理知识，同时也形成核心素养。

（二）转变教学方式，进行启发式提问

在初中地理教学中，教师要摒弃落后的教学方式，不再将自己放在教学的主导位置上，要以学生为主体，加强师生互动和学生交流。教师在教学的过程中，要充分掌握学生的学习情况，针对学生的学习水平进行课堂提问。在课堂提问时，针对课本中的教学内容，可以先选择简单的问题进行提问，针对学习不太好但能回答这题的学生进行提问，学生回答正确后教师要予以鼓励，然后逐渐增加问题的难度，较难的问题要选择学习相对不错的学生回答，在回答的过程中可以对学生进行启发，引导学生回答出正确答案，这样会激发学生的探究欲望和积极性。

（三）加强实践活动

初中地理教师要转变教学理念，不仅注重理论知识的讲授，更要重视实践活动，只有通过实践活动才能使学生掌握将理论知识应用于实践的能力，这样才能有效形成核心素养。教师可以组织学生进行课外活动，带学生去当地的地理文化馆，针对目前所学知识对当地的地理情况进行分析，并在课外活动的过程中，主动与他人进行交流，将自己所掌握的地理知识与别人分享，也能通过别人的讲述弥补自己的不足。这样的实践活动能够激发学生的学习兴趣，在运用理论知识对自己生长的地形、位置进行分析时，也更有满足感，促使学生对地理知识产生更浓厚的兴趣。

结束语：

综上所述，在初中地理教学中培养学生的核心素养极其重要，能够有效提升学生的学习兴趣，激发学生的求知欲和积极性，进而提升学生的学习能力，并将地理知识合理应用到实践生活之中，提升学生的综合素养。