高中政治教学中学生核心素养的培养探讨

张琳

（陕西省商洛市商州区商丹高新学校，陕西 商洛 726000）

一、培养学生关于政治认同的核心素养

政治认同指的是人们对于意识形态与社会制度的认可程度，是培养学生政治核心素养的重点内容。高中阶段的学生即将步入成年，通过政治课的学习，学生应具备对我党理想信念、方针政策等大政方针的理念认同，拥护党的领导，从内心深处认识到我国各项政策的积极作用，确信走中国特色社会主义道路是民族振兴、国家富强、人民幸福的保障，自觉积极践行社会主义的核心价值观，了解中国人民的共同理想，并为实现中国梦贡献出自己的一份力量。

例如，在人教版高中政治生活“我国的政党制度”一课的教学过程中，为学生播放《辉煌中国》、《厉害了我的国》等纪录片，让学生们了解到我们中国共产党的奋斗史、通过人民生活的今昔对比，让学生了解到人民军队和国家政策的重要意义，视频的观看，学生可以直观的感受到中国在世界经济政治舞台上所取得的伟大成就。在浓厚的学习氛围里，学生们畅所欲言、各抒己见，谈谈各自的观后体会，可以更好的激发学生的爱国热情，有效提升学生对共产党的理解和认同，使学生相信党、拥护党、热爱党，进而提升学生的核心素养。

二、培养学生关于理性精神的核心素养

政治学科中的理性精神指的是运用马克思主义哲学的方法，认识各种社会现象，作出正确理性的价值判断及行为。在信息大爆炸的今天，网络技术在方便人们生活工作的同时，也使得各种博人眼球的不良信息进入了校园。所以，作为一名高中政治教师，必须在教学过程中培养学生的理性精神，理论联系实际，结合学生的日常生活，引导学生认识是非对错、树立正确的思想道德观念，提升思辨能力。

例如，在人教版高中政治生活“提高企业的经济效益”一课的教学过程中，利用2018年的真实事件：长生生物公司（长春）为达到牟取暴利的目的，对出现问题的狂犬病疫苗采取放任不管的态度，最终引发了全社会的信任危机，企业倒闭、管理层入狱、员工下岗，这给了我们哪些启示？将学生分成若干小组，进行分组讨论，教师引导学生探究企业经济效益和社会责任两者之间的关系，在讨论的过程中，学生可以更好的提升社会责任意识与社会责任感。通过社会问题、社会现象，引导学生正确的认识社会问题中的是非对错，在培养学生理性精神与社会责任感的同时，促使学生成为有责任的人才。

三、培养学生关于法治意识的核心素养

法治意识指的是人们对法律的遵从和认可，是培养学生政治核心素养的关键内容。高中政治课堂教学是培养高中生法治意识的途径，是高中生接受法治教育的载体，教师在教学中增强法治教育，培养高中生的法治意识是为了通过法律教育引导学生遵纪守法，正确认识我国的法律体系，提升学生的法律意识，更好的发展我国的法治社会建设。

例如，在人教版高中政治生活“维护消费者的合法权益”一课的教学过程中，为了帮助学生深入了解消费者权益保护法，可以设置问题：张强在网上订购了一些食品，在吃的时候才发现这些食品已经超过保质期两个月了，张强在网上联系卖家要求退货，但是卖家以张强在收到食品后已经超过了七天，不在“无理由退货”时间内，而拒绝向张强退款及道歉，上述卖家的行为合法吗？ 学生们在此时已对该问题产生了浓厚的兴趣，紧接着教师就可以向学生讲解相关法律知识，过期食品属于法律规定中“不符合食品安全标准”的食品，所以，卖家的理由不成立，应赔偿张强的损失。学生在政治课堂学习中，树立了法治意识，学会了运用法律来维护自身的合法权益权益，为日后更好的懂法、守法、用法奠定了基础。

四、培养学生关于共同参与的核心素养

共同参与指的是公民有序地治理国家、参与社会事务、承担公共责任的意愿， 体现了我国的人民当家做主。高中生作为我们国家未来的主力军，更应该培养他们的集体主义意识，履行义务、行使权力。

例如，在人教版高中政治生活“基层群众自治”一课的教学过程中，为学生设置以下情境：一个村子开展选举活动，政府部门公布了选举政策、选民名单以及候选人名单，当地政府在这一过程中存在哪些错误？ 通过本堂课的学习，学生们了解了有关民主选举的规则、流程，树立了民主参与的观念。

结束语：

总而言之，培养高中阶段学生政治的核心素养，不仅利于学生树立健全的人格、良好的思想道德品质、正确的价值观念，还利于为学生日后的发展奠定坚实的基础。因此，作为高中政治教师，应在努力提升自身教学素养的前提下，充分认识核心素养的在课堂教学中的积极意义，创新教学策略，构建高效率的政治课堂，培养学生的核心素养，为祖国的未来培育出更多高素质、有思想觉悟的人才。