小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试

董华

（新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州阿合奇县华能托河小学，新疆 阿合奇 843500）

在传统小学数学教学中，教师一直运用传统的教学思想来进行课堂单一的教学，在这种教学模式下，学生只是学习到的一些数学解题步骤，学生无法对数学知识背后的数学思路和数学思维进行深入的思考，为了解决这一情况，教师要在小学数学教学课堂中开展自主探究性的教学模式，使每个学生都能够形成较为完善的数学思维，从而凸显出小学阶段数学学科教育的作用。

一、探究性学习的内涵

在小学数学教学课堂中开展自主探究性学习，主要是要求教师要不断地对自身的教学手段进行创新，在课堂教学的过程中要对学生的独立思考以及自主学习方向进行积极有效的引导，教师可以在课堂教学中为学生提出相应的问题来让学生进行探索，使学生可以对该问题进行深入的分析，并且根据自身的理解能力来进行解答。在小学数学教学课堂中学生对周围新鲜事物的好奇心较重，教师要在小学数学教学课堂中充分的把握学生的这一学习心理和学习优势，开展自主探究性的学习模式，让学生能够自然而然地调动对课堂学习的兴趣每个学生就能够保持较高的热情，来完成教师所布置的课堂学习任务，学生在自主探究的过程中也能够形成较为完善的学习思维。这种小学数学教学模式相比于传统小学数学课堂教学来说，尊重了学生的主体地位，学生可以根据自身在学习方面的薄弱之处以及自身学习的特点来进行数学的学习，并且随着自主探究性学习模式在小学数学课堂中的广泛运用，这种教学方法取得了良好的学习效果，学生的自主学习能力以及数学思维也得到了针对性的提高，学生在自主探究的过程中可以全面的了解存在于数学知识点背后的价值以及数学思维。从中我们可以看出，在小学数学教学课堂中开展探究性学习是非常有教育价值的，可以从整体上提高小学数学教学课堂效果和教育价值。

二、在小学数学教学课堂中开展自主探究性学习的策略

（一）引导学生的自主探究方向

为了使学生可以在小学数学教学课堂中掌握正确的自主探究方法和探究技巧，在课堂开始阶段教师要对学生的自主探究方向和自主探究思路进行积极有效的引导，使学生可以在教师的引导下朝着正确的思考方向进行学习，也有利于教师可以顺利的达到对学生自主探究能力培养的教学目标，因此在小学数学教学课堂中，教师要对学生的自主探究方向进行指导，使每个学生都能够形成较为完善的数学学习思维，学生也能够对教师所提出来的问题进行独立的思考。

例如教师在讲述五年级下册“异分母加减法计算法则”这部分内容时，教师提出这节课所讲述的内容之后，教师要询问学生如何更加简便的计算异分母的加减法，则有的学生会说将异分母化成小数来进行计算，也有的学生会说话成同分母的分数再进行计算，当学生提出来异分母加减法的简便计算时，教师要让学生将这些方法进行比较，看看哪种方法能够更加快捷计算出异分母的加减。教师在布置完这一学习任务之后，每个学生为了证实自己所说的方法是最为正确和快捷的，学生就会积极的投入到课堂探索中来回答教师所提出的问题。另外学生在自主探索的过程中，也能够对异分母的加减过程进行全面的分析和理解，在自主探究的过程中学生会逐渐的掌握一些异分母加减的技巧，并且帮助学生形成较为完善的数学思维。当学生通过自主思考而得出的数学结论时，这个数学结论会在学生的脑海中根深蒂固。

（二）让学生通过小组合作来探究数学知识

在小学数学教学课堂中，教师在对学生的探究能力进行培养时，可以让学生通过小组合作来对知识点进行深入的思考和研究，并且学生也可以在小组中最大程度地调动自身的参与积极性，来和其他小组成员共同的完成相关的探究任务。

比如教师在讲述六年级“圆锥的体积公式”时，在这节课堂开始之前，教师可以让学生以小组为单为来搜集在生活中的一些圆锥图形或者学生也可以通过小组合作的方式来制作圆锥，当学生通过小组合作来搜集完一些材料之后，教师要让学生通过实验的方式对圆锥的体积进行探究，教师可以对学生的思考思路进行引导，教师可以让学生想办法找到等底等高圆柱和圆锥体积之间存在的关系，并且要求学生在自主探究的过程中一定要做好相关的记录，一方面有利于在学生完成探究之后可以对整个实验过程进行回顾，另一方面也有利于教师对学生探究成果的检查，看看学生在小组合作中还存在着哪些不足之处。在学生以小组为单位对课堂教学内容进行探究的过程中，教师一定要对学生的学习状况进行巡视，教师还可以参与到小组合作中来和学生共同的思考这一问题，从而形成较为和谐的师生沟通氛围。

三、结束语

随着当前小学阶段的教育越来越注重学生全面素养的提高，在当前小学数学教学课堂中，教师一定要对传统教学模式和传统教学理念进行积极有效的改进，在课堂教学中创设有效的自主探究学习模式，有利于学生在思考数学知识点的过程中，形成较为完善的探究意识和探究能力，促进学生形成较为完善的数学思路和数学思维。