实用主义教育思潮的当代价值

李柏桦

(西安邮电大学，陕西 西安 710121)

一、实用主义教育思潮在中国的兴起

“五四运动”之前，一些活跃在文化教育界的有志之士成为宣传实用主义教育思想的先锋力量。蔡元培认识到当时中国社会人民失业者众多，国家贫困，他认为应该把实用主义教育作为国民教育的宗旨之一。蔡元培在《对于教育方针之意见》中曾经认为，杜威的实用主义教育是“以人民生计为普通教育之中坚”①，是当今中国的当务之急。在这之后，蔡元培也在文章和演讲中介绍实用主义教育的益处，建议在教育中尝试实用主义教育。②当时在教育界有较大影响力的《新教育》、《教育潮》、《教育杂志》等杂志也刊登过关于实用主义教育思想的文章，极大地推动了实用主义教育思潮在中国的发展。

二、实用主义教育思潮在中国流行的原因

首先，传统的教育交给学生的基本是脱离生活的文本知识。在这场解放思想的“五四运动”之后，随着西方现代教育思想在中国的传播，中国先进的教育实践者们开始试图摒弃传统教育的弊端，找寻中国教育的新出路。“五四”之后，人民的思想得到了解放，现代意识也开始觉醒，人民在水深火热的生活中开始渴望得一良策而自救。在这个新旧文化和思想的碰撞和融合的时代里，中国也逐渐开始接受新的教育理念，尤其是杜威的实用主义教育思想，对当时中国教育界影响巨大。

其次，实用主义教育思潮符合当时的经济发展人们生活的实际需要。第一次世界大战爆发后，欧洲列强们减弱了对中国的经济控制，这也就给中国资本主义的发展带来了契机，中国民族资本主义迎来了发展的“黄金时期”。民族资本主义的迅速发展，也就意味着需要大量的，与实业相适合的专业人才。而当时中国的教育与社会生活严重脱离，并且对教育的重视程度不够，即使上过学的人，毕业后因为没有一技之长，仍然找不到工作。蒋梦麟曾指出，我们的教育重视循规蹈矩、教学注重学生的记忆能力，而实业需要的是头脑灵活、有思想和适应力强的人。

三、实用主义教育思潮对当今社会的意义

(一)教育应与时俱进

实用主义教育认为，学习与生活是紧密联系的统一体，学习和生活不能分离，学习是为了更好的把知识应用到我们的社会生活中。实用主义强调培养人的智慧，培养智慧可以更加理智地、务实地、积极地进行生产创造活动。而实用主义教育就给我们提供了一个思路，在制定教学目标的时候，要充分考虑到未来社会对于人才的要求，及时地调整和改进教育的目标，教师除了具有扎实的学科知识之外，还要紧跟时代的发展，采用多样的教学手段，抓住学生的心理，采取学生容易接受和感兴趣的方式进行学科教学，让学校教育更加具有实践意义。

(二)培养社会需要的人

当今时代发展日新月异，每年高校都向社会输入大量的毕业生，可是，各个企业、单位却为招不到合适的人才而发愁。出现这种现象就是因为我们当前的教育与社会的需要相悖。目前中国的中小学生由于课业负担较重和学习竞争压力大，厌学现象非常严重。我们受到传统应试教育的影响，认为学习最重要的就是考一个好大学，学生们通过十几年的全身心努力，终于考上了家长比较满意、学校引以为傲的大学。各个学校也为了升学率而使尽浑身解数，体育、美术、音乐、思想品德等课程为考试科目让道，这样导致许多学生没有自己的特长，也不愿意去参加实践活动，动手能力就更差了，有的学生自暴自弃就在网络中找寻心理慰藉，沉迷于了网络游戏，影响了个人的全面发展。我们应该深刻反思，造成这种现象的原因是什么？我们教育究竟为了什么？不要让我们倾注全部心血培养的学生成为考试的工具而无法真正地融入社会，无法适应时代的发展。而实用主义教育思想提倡培养学生的实践能力，在当今仍然具有借鉴和参考的意义。

(三)培养学习兴趣

实用主义教育思想提倡“以儿童为中心”主张，认为教育应该适应儿童个性发展需要和社会发展需要，强调以儿童为中心。我们的传统教育通常是对儿童进行强迫教育，让他们一味地学习成人总结的经验，而没有真正的去思考儿童的本能和倾向，使教育成为枯燥地接受知识。违背孩子的兴趣爱好和意愿去让孩子做一些他们自己不喜欢做的事情，结果往往会适得其反。比如，现在有许多年轻人频繁地换工作，不懂得坚持，因他们找不到自己的存在感，找不到自己在社会上的价值，通常是为了工作而工作。这就启示我们，在孩子小的时候可以让他们按照自己的兴趣爱好和意愿去学习、玩耍。随着他年龄的增长，他们也会意识到自己在社会上的责任，可以真正的遵循自己的内心和爱好去选择自己的专业和自己未来的事业。未来的社会需要的是有创造力的人，创新是引领时代发展的第一动力，是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个人如果没有创新思维，就难以适应时代的发展，培养创新精神是青少年成人成才的关键。因此，我们的教育首先就是就是要尊重学生的兴趣爱好，并因材施教，不要把学生的创新和创造力扼杀在摇篮里。