基于super生涯发展理论视域下的高校大学生职业规划教育探讨

商 瑶

(1.太原理工大学软件学院，山西 太原 030024；2.太原理工大学现代科技学院，山西 太原 030024)

近年来，我国的大学毕业生数量高居不下，导致越来越多的大学生在面对自己的职业生涯时，陷入规划不明确、理想不坚定、择业困难等比较难以克服的窘境，也让super生涯发展理论视域下的高校大学生职业规划教育显得愈发重要。

一、高校大学生职业规划教育急需super生涯发展理论的指导

(一)改革创新需要高校大学生职业规划教育运用生涯发展理论

时代在发展，也在间接地要求我们更新教育方式，纵观整个职业生涯发展的历史来看，现已发展为自主择业时期，相关就业指导部门在求职平台上为大家提供招聘信息，然后让大学生根据自己的专业和爱好，去相关单位和公司应聘。但是，近年来，随着高校的不断扩招，每年的毕业生数量大大超过了招聘公司和单位的需求量，让大学毕业生陷入了择业的困境，这时候super生涯发展理论的出现必将纵深推进高校大学生的职业规划教育，也与缓解当下严峻的就业压力发展方向不谋而合。

(二)大学生职业生涯规划需要super生涯发展理论作支撑

在大学生就业压力大的环境背景下，良好的职业生涯规划会让你在众多竞争者中脱颖而出，因为快节奏的社会发展，让社会对人才的需求与传统的需求有一定的区别，已经从原来单一性的人才需求转变为综合性人才需求。这就需要大学生在日常的学习生活中，做出更加详细的职业规划，特别是生涯发展过程中出现规划相违背的情况时，要做好应对挫折和困难的应急方案，而这些规划和方案的制定在super生涯发展理论中都有所体现[2]。

(三)教育课程改革对高校职业生涯发展教育提出了新要求

就目前来看，现在大多数在校大学生都处在人生最好的年龄阶段，大多数开始高校教育的年龄基本都在16-20岁，这是人生当中可塑性非常强的年龄阶段。在对大学生教育时，传统的“天之骄子”已经无影无踪，取而代之的是高学历的“打工仔”身份，角色的转变也急需要大学生对自身的职业生涯规划有明确的定位，如果没有好的教育理论作支撑就会让学生的职业生涯规划进入瓶颈期[2]，尤其是看待职业生涯发展的目光还比较短浅，所以，生涯发展理论角度下的高校职业教育规划就成为高等教育的需求。

二、super生涯发展理论角度下，高校如何开展职业规划教育

(一)高校职业生涯教育规划要有目标性

super生涯发展理论中的五个阶段对应的是五个不同的年龄段，自然会有不同的表现，比如对事物的认识情况、职业的选择方向等，一要明确五个阶段自身的特性；二要熟悉五个阶段的相互关系，要根据他们之间的特征理出五个阶段之间的紧密联系，然后确定行之有效的人生定位；三要熟悉阶段，任何阶段离开谁都不能单独存在，都是一个有机的整体谁也离不开谁，是一个周而复始的整体循环，在大学生的求职阶段离不开成长和探索阶段建立的固定的适应模式。之前的落后的不好的习惯会随着人生的不断成长慢慢代替，并开始新的“成长”、“探索”、“建立”、“维持”与“衰退”，不断地周而复始。

(二)大学生思想上要主动学习生涯发展理论

高校大学生职业规划教育要充分利用super理论对大学生主观上的思想进行积极培养，首先要培养大学生的发展思维，发展思维成了大学生的必备能力，只有了发展思维，才会有前瞻性的规划生涯；其次要培养大学拥有职业生涯规划的能力，切忌跟风现象的发生，导致自己在职业生涯的发展过程中走错了轨道，迷失了方向；最后要培养大学生拥有主动性的思维，在残酷就业环境中，必须主动出击，敢于表现，让招聘单位看到你的亮点，从而找到一份自己满意的工作[3]。

(三)拓展大学生生涯发展的生活空间

在激烈竞争的社会环境中，社会经验的积累会让你在职业生涯的发展过程中少走很多弯路，让你能尽快地融入社会，所以，职业生涯规划教育要给予学生更对丰富多彩的生活空间，让他们能够在这个号称“小社会”的大学中开阔视野，积累经验，提前适应大社会生活的工作环境和工作节奏。

三、结语

总之，高校大学生职业规划教育一定要在super生涯发展理论的指导下去开展，帮助更多的大学生规划好他们的职业生涯，让在职业生涯发展中拥有一席之地，从而更好地去完成他们的目标与梦想。