小学语文教育个性化阅读的研究

李 顺

(辽宁省盘锦市辽河油田迎宾小学，辽宁 盘锦 124010)

小学学生在小学语文课堂上学习的正是思考问题的能力、辩证的看待问题的能力等各方面的能力，也是学生们思考该如何做人，做什么样的人的关键时期。语文就充当了这样一个引导角色，语文的个性化阅读教育能够让学生们树立正确的价值观、人生观、世界观，小学语文教师要在语文教学中引导学生们学习好语文，本文将从小学语文教与个性化阅读中存在的问题及解决策略来讨论。

一、小学生识字方面存在的问题及解决方法

(一)小学生识字量少、容易写错别字

大多数的小学生目前所认识的汉字数量并不够这个教育阶段所要求的数量，在《语文课程标准》中对于小学生的识字标准是这样规定的：能够准确运用汉语拼音，能够说标准的普通话，认识3000个左右的常用汉字，能够准确的运用汉字并正确的工整的将汉字写出来。但是，这样简单的标准现在的大多数小学生并不能够达到，小学生大都存在以下问题：不认识一些简单的汉字、不能准确的书写某些汉字、容易写错别字、字迹潦草不工整、写字速度慢等等问题[1]。这些存在的问题不仅仅影响小学生正常有效的学习语文知识，也影响了小学生的个性化阅读，小学的语文是其它教学内容的基础，语文教会学生们汉字，而汉字是阅读的基础，汉字也是学生理解文章的基础，所以说，汉字对语文个性化阅读的影响很大，要及时解决所存在的问题。

(二)及时解决汉字所存在的问题

小学生在汉字方面所存在的问题只能让学生作为主力去解决，教师作为引导者。如果学生不努力去学习汉字解决问题，老师再努力也是没有任何作用的。教师应该引导学生们去学习汉字，从而提升学生们对汉字的兴趣，这样，学生们就能够主动地去学习汉字，也能够认真对待汉字[2]。例如，教师在讲一年级上册《日月水火》这一课时，就可以告诉学生们“日”“月”“水”“火”字的意思，从字形、字意等方面解释一下这个字。这样做能够加深学生们对这个字的认识及印象，再次遇到这个字的时候就会认识并且能够解释，这种方法大大加深了学生对汉字的兴趣，学生也会主动地去搜寻一些汉字的解释。

教师可以组织一些活动，让学生们寻找周围环境中的错别字，并拍摄照片，运用课堂时间让学生们展示出来，全班同学共同学习，一起找出错别字。这是一项非常有意义的活动，学生们能在寻找的过程中发现自己写汉字的错误之处，也会在寻找的过程中主动查字典、问教师。提高了学生学习汉字的主动性，对语文学习极大有利。

二、学生阅读量少，阅读能力差

(一)数量不足，能力不够

阅读对语文学习来说非常重要，而目前小学生对于阅读的兴趣及阅读的数量普遍不够语文课程所要求的，大多数的小学生的阅读能力也极差。阅读文章读不懂文章所表达的意思，看不清文章主旨，不明白作者写文章的意思，阅读能力一塌糊涂，阅读数量及阅读能力不够就会影响学生的写作能力，而小学语文对学生的写作能力和阅读能力要求又很高。所以，教师要引导学生们主动地去阅读文章及名著，从而提升阅读能力，增加阅读量。

(二)教师引导，助力学生

教师可以经常性的推荐一些作家和优秀的作品给小学的学生们，也可以在语文教学的课堂上给学生们推荐课文作者所写的书。例如，在学习六年级上册《詹天佑》这一课时，就可以给学生们推荐《詹天佑传》，让学生们在学习课本内容的同时，更加了解詹天佑先生故事，在不耽误课堂内容学习的情况下，学习到了更多的知识，增加了阅读量，提升了学生们理解文章的能力。教师也可以将阅读书籍文章以作业的形式布置给学生，在学生阅读完成之后，提问学生一些问题，引导学生去理解文章。这样，在老师和学生的共同合作之下，学生的阅读量和阅读能力将会有很大的提升。

教师可以在上课时播放一些视频短片，帮助学生的个性化阅读，例如：在学习六年级上册《只有一个地球》时，就可以播放有关地球的记录片，帮助学生更好的个性化阅读。

教师要因小学生的阅读能力不同而设置不同的个性化阅读教育方法，为小学生语文个性化阅读和语文学习保驾护航。

三、结束语

小学学生的语文个性化阅读情况应该被关注，小学语文教学中所遇到的汉字认识量少、容易写错别字、阅读量少、阅读能力差、学生不够主动地去学习语文等问题要受到重视和及时解决，教师要根据不同地区文化、语言的不同及学生的学习能力和学习程度等的不同，及时发现小学语文个性化阅读中所存在的问题并根据问题的性质寻找方法及时有效的解决问题。教师要在小学语文阅读教学中做好引路者和规划者，在保证小学语文课程教学完成的情况下，运用最合理的教学方法提升小学学生们学习语文的能力，提升学生们的个性化阅读能力，为我国培养未来各个行业里的人才打下最坚实的基础。