领略文字之美，传承民族之魂
——浅谈小学语文文字教学方法

李艳

（山东省潍坊市滨海区潍坊锦海小学，山东 潍坊 262737）

在小学语文教学过程中，文字教学是教学任务中，最基础、最重要的教学部分。学生对于文字的掌握程度，直接影响了小学语文的教学质量，以及学生语文素养的提高。因此，作为小学语文教育工作者，要重视起文字教学这一环节，利用不同的教学方法，积极发挥学生的学习主动性。

一、小学语文文字教学发展现状

众所周知，文字教学是小学语文教学的重点内容，解决文字教学中出现的问题，可以有效帮助学生奠定扎实的语文学习基础，有助于学生进入高年级后顺利开展语文学习。从小学语文教学实践中发现，当前小学语文文字教学存在以下几方面问题。

(一)随文识字有违学生的认知规律

随文识字是当前小学语文文字教学常用的教学方式，所谓随文识字就是老师在教课文时，让学生在学习课文的同时认识生字。不可否认，随文识字可有效提高小学语文课堂效率，将生字放到具体的意境里，有助于学生更好的理解生字的含义，并有助于学生掌握和运用生字。然而，随文识字与学生的认知规律是相悖的，小学生由于年纪幼小，不适合同时进行多任务学习，因此，小学生在学习课文的同时，难以做到对生字熟练掌握，这就是为什么，很多小学语文老师会要求学生课后抄生字，并听写，这其实就是在机械式的巩固记忆，这样并不能达到提高教学效率的目的。

(二)对不同层次的学生采用统一步调

小学时期，由于小学生的生活环境、学习能力、生活经验等，致使小学生个体之间具有很大的差异性，而且，每个小学生的天赋也不相同，即便是同样班级内的学生，差距也是很大的。而文字教学是对学生记忆能力、观察能力的综合考查，有些学生这两方面能力强于其他同学，有些学生可能这两方面能力不如其他同学，因此，老师采用同步文字教学方法时，有的学生学习快，有些学生学习慢，老师针对所有学生采用相同步调教学，对于接受能力强的学生，同步教学影响了他们进步，能力弱的学生又跟不上。

(三)文字教学生硬灌输，不求甚解

汉字是从古文字中逐渐演变过来的，每一个汉字都有象形的特点，都有独特的意境，有渊源的历史，且有一定故事情节。因此，老师在小学语文文字教学中采用生硬灌溉式教学模式不利于学生对文字的理解，生硬灌溉式教学只是让学生去机械记忆，老师没有将文字的意境和含义进行生动解读，造成学生对文字不求甚解，无法达到有效记忆的目的。

二、小学语文文字教学方法

我国汉字具有悠久的历史，汉字系统极为错综复杂，小学语文文字教学比较枯燥，缺乏趣味性，难以吸引小学生的学习积极性和主动性。因此，需要老师在教学过程中，根据实际教学情况对教学方法进行优化和创新，因材施教，增加教学过程的趣味性，激发学生的学习积极性。

(一)利用趣味性活动

兴趣是学习的原始动力，文字的学习是个枯燥的过程，想让学生对文字学习产生兴趣，老师就需要积极开发教学活动的趣味性，可以在教学过程中，融入趣味性的活动，来达到让学生牢固记忆的目的。可以利用加、减、拼、画、猜、讲故事等形式的趣味活动来辅助文字教学，从而实现寓教于乐。

所谓“加”和“减”，就是利用汉字结构部首的增和减来生成其他汉字，从而加深记忆的方法，如“日”加“月”是“明”，“明”减“日”是“月”，而“拼”则是利用上下、左右、品字这样的结构来学习认字，“画”就是利用形声字的特点来认字，可以借助画画辅助文字教学，比如认识“日”时可以画太阳。“猜”则是利用学生的好奇心，来激发学生认字的好奇心，例如：让学生猜测“二小、二小，头上长着草”(“蒜”)是什么字[1]。

(二)利用生活经验

实际生活中，处处都是文字教学的课堂，路边的标语、宣传语、广告语随处可见文字教学的素材。因此，为了拓宽学生文字学习的时间和空间，老师应该积极鼓励学生养成“见字就问的好习惯”，从而让学生在日常生活中就能达成文字学习的目的。文字教学是低年级的语文教学重点，在有限的时间内让学生学习大量的文字，就需要老师掌握丰富多样的有效学习方法，提高学生文字学习的效率。因此，老师需要灵活多变的选择文字教学的方法，因地制宜，例如：课堂上，把相关实物或图片摆放在讲台上，在黑板上粘贴好已经打乱顺序的实物或图片的音节卡片，并鼓励学生上台，从黑板上取下会读的音节卡片贴到相对应的实物或图片上，通过这样的教学方式，有效提高学生的学习兴趣。

(三)利用多种形式巩固复习

小学生的文字学习是一个反复进行的过程，需要反复学习加深记忆，小学生限于年龄，无法做到一次掌握，所以，多练习、多应用，既能加深学生对生字的认识，还能培养学生的罗辑思维能力和语言表达能力。老师在教学过程中，应该充分给予学生练习和运用的机会，帮助学生牢固掌握生字，老师可以采用游戏来帮助学生巩固复习，加深记忆。例如：“开火车”游戏，需要分组进行，随着学生们发出“呜——咔嚓、咔嚓、咔嚓”的声音，老师出示一个生字，让学生按顺序拼读音节、分析字形，读音错了或是字形分析不正确，则火车就要停下来，修理好再继续开[2]。

(四)开展课外阅读

小学语文教学并不仅限于课堂知识的学习，老师应该积极引领学生主动参与课外知识绘本的阅读。当学生掌握拼音阅读后，老师可以利用每周一节的课外阅读，开展课外阅读活动，帮助学生巩固已学文字的同时，还能学习新的文字，提高学生识字能力和阅读能力。

结束语：

随着新课标对小学语文文字教学要求的不断提高，语文教育工作者需要加强对文字教学的重视，并要积极对教学模式和教学理念进行创新，提高小学语文文字教学的效率，为学生未来的语文学习和长远发展奠定基础。