多媒体情境下的小学作文教学

李福娥

（山西省临汾市襄汾县邓庄联校东邓教学点，山西 临汾 041500）

在小学作文教学中，教师经常会遇到学生不会写作文的现象。针对这种情况，在进行作文教学时，教师要结合多媒体精心设计写作情境，让学生在生动、直观的情境中进行学习，能激活学生的思维活跃性，让他们把情境和生活体验相结合，找出更多写作素材，提高他们的写作能力，使作文教学能够高效进行。

一、结合多媒体进行作文教学，激发学生的写作兴趣

在小学作文教学中，要通过学生的习作能力，首先要让他们对写作产生兴趣，喜欢上写作，才能主动探究写作的方法，并在学习和生活中用心体会，不断积累写作素材，为他们进行写作打好基础。在作文教学中，教师可以采用多媒体进行教学，利用多媒体中丰富的教学资源创设情境，让学生在生动、有趣的情节中进行写作，能有效激活他们的思维，让他们在多媒体的引导下进行写作，灵活运用掌握的语言知识，写出好的作文。例如，在让学生写《我的妈妈》时，教师可以用多媒体给学生播放歌曲《烛光里的妈妈》，在倾听过程中，学生的情感会和歌曲中的情感发生共鸣，在脑海中浮现出妈妈的面容和妈妈为自己做的事。在写作时，学生能从素材中选择重要的事件进行描述，使他们写出具有真情实感的作文。

二、利用多媒体情境激发想象力，拓宽学生的思维空间

在进行小学作文教学时，要让学生写出文字优美、内容丰富的作文，离不开丰富的想象力。在教学中，教师要利用多媒体创设情境，让学生在情境中进行自由想象，发挥他们的思维创造性，写出精彩的作文。例如，在让学生写《帮妈妈做的事》时，教师可以利用多媒体给学生进行视频展示：一个小朋友发现妈妈衣服上的扣子掉了，决定给妈妈缝好。他找出针和线开始缝起来，一不小心，针把手扎破了。多媒体展示到这时，教师可以提问：你帮妈妈缝过扣子吗？成功了吗？发挥想象，思考一些视频中的小朋友在手扎破了之后是怎么做的？他帮妈妈缝好扣子了吗？他有没有告诉妈妈自己的手扎破了？教师提出的这些问题和学生的经历密切相关，他们从生活经验和自己的认知出发进行自由想象，说出了各种不同的结尾，打开了他们的思路。在写作时，学生能够根据自己的想象进行写作，写出内容生动、结构完整的作文，使课堂教学取得良好的教学效果。

三、结合多媒体教学，提高学生的观察能力

在写作教学中，教师不仅要创新教学形式，还要对学生进行观察指导，使他们掌握有效的观察方法，学会观察事物，在生活中进行观察时，能够发现事物的特点，增强对事物的认知。利用多媒体进行观察指导，使观察教学从理论知识的教学方法过渡到直观的学习方法，有利于激发学生的学习兴趣，让他们在多媒体教学中掌握有效的观察方法，让他们在写作时能更好的描写事物的特点，促进他们写作能力的提高。例如，在让学生写喜欢的植物时，教师可以利用多媒体展示一种植物的图片，教给学生观察顺序，使他们按照观察的内容进行写作，能够条理清楚的描述出事物的特点和形状。通过多媒体进行观察指导，让学生直观的掌握了观察方法，提高观察能力，促进他们写作能力的有效提高。

四、创设直观的写作情境，增加学生的写作素材

在多媒体和小学作文结合起来后，教师在开展写作教学时，可以利用多媒体给学生创设直观的写作情境，让学生在直观的情境下进行写作，通过观察多媒体展示的内容，增加他们的写作素材，让他们有话可写。在设计多媒体直观教学情境时，教师可以利用多媒体中的资源进行展示，使写作活动在多媒体的作用下高效进行。例如，在让学生描写有关讲文明的内容时，教师可以利用多媒体展示人们在生活中的各种行为，使他们通过观看判断哪些是文明行为，值得学习；哪些是不文明行为，要坚决制止。在直观的情境下，能够让学生深入思考，使他们透过直观情境分析展示内容的深刻含义，把自己的理解和认识写到作文中，使他们写出好作文。

五、运用多媒体讲评作文，加强对学生的写作指导

在传统作文教学中，教师在进行作文评改时采用在学生的作文后面写评语的方式进行，这种方式不能引起学生足够的重视，教师花费大量时间进行了作文评改，不能起到有效的作用。随着多媒体进入到作文课堂上，为教师的评改提供了新的介质，教师采用多媒体来展示学生的作文，并让他们通过认真阅读作文后找出存在的病句和错句。通过学生的主动评改，可以让他们在写作时有效避免错误和病句的出现。在直观的评改方式中，教师可以结合多媒体的特点对作文进行标注，把写得好的段落、句子和词语标出来，激发学生的写作积极性。同时，教师还要把存在问题的地方进行标注，并对学生进行写作指导，让他们掌握正确的写作方式，在写作中不断提高写作能力。

总之，在小学作文教学中，教师要精心设计教学内容，使作文教学和多媒体进行有效整合，为学生提供一个生动、趣味性的写作情境，激发他们的写作兴趣。在写作教学中，教师要加强对学生的引导，让他们学会观察物体，掌握有效的写作方法，以生活事实为基础，结合丰富的想象力进行写作，实现高效的写作教学。