浅论综合实践课教师需具备的能力

佘睿

（贵阳市南明区甲秀小学，贵州 贵阳 550002）

通过不断学习关于综合实践课的知识，我体会到教师在综合实践课中应该担任的角色：教师不再是单一的知识传授者，而是学生实践活动的研究者和开发者、引导着、组织者、参与者、管理者、协调者、和评价者。要想顺利开展综合实践课，作为教师需要不断学习，不断实践，不断提高自身的综合素质。

一、教师要有与综合实践课相适应的课程意识

综合实践课的特点决定了它比任何一门课程都更需要教师有相应的课程意识。首先，它要求教师切实转变长期以来形成的“学科本位”的课程观，形成实践活动的课程观。如果不正确认识综合实践课的观念是很难落实好这门课程的。其次，综合实践课要求教师切实确立主体意识。发挥学生的主体性，尊重每个学生的生活经验和发展需要及兴趣和爱好。作为活动的组织者、引导者、参与者，与学生一起在活动中发展。再次，综合实践课要求教师具有生产开发意识。综合实践课不是一种预设课程，它比任何一门课程都强调过程，注重引导学生从生活中生成活动主题，在活动中发展。可以说，综合实践活动的生成也要求教师具有创新精神和实践能力。最后，综合实践活动课程要求教师具有资源意识。注重引导学生关注生活，关注现实，从现实生活中发现问题，提出活动主题，开发利用广泛存在的课程资源。而再不是依托某一特定教材开展的传统课程。

二、教师要正确认识和学生在这一课程中各自的地位。

综合实践课要充分体现教师和学生在课程中的地位有必要建立一种新型的师生关系——合作式的师生关系。这种师生关系在意大利瑞吉欧幼教模式里被形象地称为“打乒乓”这一“打乒乓的过程是教师和儿童共同学习，共同探索，共同研究的过程”。综合实践课中的师生关系也是如此，既不是学生中心，也不是教师中心，教师和学生是平等合作的关系，既强调学生的自主性、主动性，也强调教师的引导和支持，二者缺一不可。也体现了教学相长的共同学习，共同成长的教育教学理念。

三、教师要努力提高自身素质，发展自身能力

作为一线教师的我们需要“规划与设计的能力，组织、管理与协调的能力，探究问题与解决问题能力，收集信息和处理信息的能力”。要想组织开展好一节成功的综合实践课教师还需要具备以下四种能力：

1.预测问题的能力。教师可以根据预测，做好必要的知识储备，在学生出现问题时及时有效地给予点拨，以促进学生学习的深入。当然，要做到充分准确地预测是不可能的，需要教师以积极的、开放的心态来对待出现的问题，在不断的设计、实施、指导过程中提高预测能力。

2.敏锐的观察能力。综合实践活动课需要教师有敏锐的观察力，这是教师指导有效性的基础。

3.高效的沟通能力。这就要求教师蹲下来，认真倾听学生的观点、想法，以合作伙伴的身份与其进行交流。切忌完全以自我为中心，确定或转移话题，切忌变成简单的告诉。

4.组织交流的能力。在组织交流讨论时，教师应该创设一种民主的活跃气氛，并注意运用引导性提问，促进学生讨论的深入进行。特别是总结性的讨论中，教师要引导学生回顾、整理、反思自己及小组的研究，找出存在的问题，并通过讨论在协商中找到解决办法。

通过以上论述明确了老师在综合实践课中应该具备哪些素质及能力，其实要开展好一堂综合实践课更关键的是小组合作在综合实践课中的重大作用。综合实践课主要是以小组为学习单位的，这个小组的化分优为重要，一般是根据学生的特长来划分，但主要是以学生的个人兴趣为前题。小组成员不是固定的，每一次活动就会根据学生对活动项目的爱好而进行再次的小组组合，组长也是组内成员共同认可的。小组内有善长画画的、善长摄影的、表演的、动手操作能力强的、善于总结、表达的……组内任务也是组内成员民主商量、共同商讨、分工合作完成的。只有学生各尽其用，各取所长才能更好的发挥各自的主观能动性，更加顺利的开展好每一堂综合实践课。

突然想起一句话用在这可能有一定的道理：“尽信书，不如无书”——一个人的知识、能力都是有限的，特别是在这种信息技术迅猛发展的社会。学习书本知识的目的是什么?是为了解决生活中的实际问题。解决生活，必然要跳出书本狭隘的圈子，从生活、自然以及社会交往中去学习。通过查找资料和学生的实践，掌握了一定的方法，并学会如何鉴别信息，灵活运用信息的能力。这也充分体现了：实践出真知！这一永恒不变的真理。

总的来说，对综合实践活动的开展，我们要本着认真的态度，扎实地开展学习研究——总结——实践——再学习研究的循环往复的过程。我相信学生的未来不仅仅在家长手中，他更深藏在教师和纷繁复杂的大社会中。但我坚信通过老师和学生不断的共同学习共同成长共同努力，综合实践课一定会在培养学生综合素质方面发挥更大的作用。