阐述小学作文教学中的问题与对策

马荣

（山西省临汾市古县岳阳镇张庄中心小学，山西 临汾 042400）

写作能力是个体能力不可或缺的组成部分。通过作文，人与人之间可以更加畅快地交流，文字无时无刻不在人们的学习、工作和生活当中发挥着重要作用。由此可见，从小培养孩子的写作能力非常重要。然而，在实际的写作过程中往往会出现抄袭等不良现象。原因是学生没有灵感，继而对写作失去信心，失去兴趣。尽管很多教师与学者在此方面狠下功夫，但是仍然没有显著的改进与改善。鉴于此，本文笔者进行了相关方面的深入论述。

一、小学作文教学中的常见问题

（一）内容脱离实际

在小学语文的教学过程中，教师往往不能准确地把握作文教学的规律，没有统一规定写作的要求。由此，会导致在实际作文教学过程中，无法对小学生的写作开展有针对性的教学活动，极易出现要求过高的问题。这样不仅会远远超出学生的学习范围，更会导致作文教学的严重脱轨。对小学生来说，只要作文做到语句通顺且内容健康，就已经称得上是一篇出色的文章了。但是在教师的实际教学过程中，往往会不断地提高要求，致使学生不能正确理解文章题目，进而导致作文毫无创新之处。

（二）不重视作文修改环节

传统作文教学的模式基本上都是学生写、教师改。这种模式不仅打消了学生的写作积极性，甚至将学生放在了被动的位置。学生在写作过程中只是抱着交差的心态在写，忽视了写作的意义和重要性。完成作文之后，其更多的注意力放在分数上面，不注意作文中出现的诸多错误。久而久之，会在很大程度上影响学生的写作积极性。对于小学作文而言，如果学生不能认识到写作修改的重要性，就无法深刻体会到修改的真谛，更别说提高作文水平。究其原因，在于学生识字能力低下、阅读量匮乏以及教学系统不完善等。

（三）表达能力不够

在传统的小学语文教学过程中，通常只是注重写作能力，却忽视了口头表达能力的培养。现如今，课程改革正在如火如荼地进行，作文教学中的口头表达能力已经和书面能力同等重要。只有将此能力加强，学生的写作能力才能真正提高。但在日常作文教学中，教师往往对口头表达能力不够重视，导致学生在课堂上不能做到畅所欲言。即使被教师提问，也只是勉强地回答，不能起到提高学生能力的作用，更无法达到预期的教学效果。

二、解决小学作文教学问题的对策

（一）引导学生观察生活

叶圣陶老先生曾经说过：生活如源泉，文章犹如溪水，只有源泉丰盛不枯竭，溪水才能长流。因此，要想真正地学会写作，就要做个有心人，用心去发现生活中的真善美。由于小学生的能力有限，这就需要教师引导学生积累每天的所见所闻，并且让学生多阅读一些优秀作品，从中获取经验和知识。还可以学习一些其他学生的优秀作文，从而在潜移默化中提高其写作水平。

（二）多批改与评讲学生的文章

教师应该对学生作文进行公平客观的评价，指出其中的优缺点，这样才能对学生今后文章的发展有所裨益。通过批改作文，可以达到教书育人的目的，同时还能够提高学生的写作能力。在批改的过程中，如果发现学生进步的地方，应该给与激励，使学生获得自信。还应该将数字教学观摒弃，无论学生写多写少，只要表达的是真实的感情，就应该给予肯定。只有这样，学生才能产生写作的动力，不断地提高自己。至于评讲，是作文训练非常重要的环节。教师在评讲之前，应该做好教案；在评讲过程中，应该尽量避免用尖酸的语言，因为这样会打消学生的积极性。激发学生的写作积极性，让学生享受到写作的乐趣才是最终目的。

（三）善于运用激励方法

大量的事实表明，一个人能否成功，情感因素起着很大的作用。在语文教学过程中，应该通过分数激励、评语激励以及传阅激励等方法对学生的写作能力予以肯定。教师应该定期举行正规的作文比赛，为学生尽可能多地提供展示自己能力的平台。与此同时，还可以充分利用学校的墙报、黑板报等资源，抑或是将优秀的文章提供给报纸、书刊等书面平台。

（四）激励学生进行创新

使学生写出新颖、独特的作文才是作文教学的主要目的。但是在创新的过程中，也应该尊重现实生活，切勿远离生活进行凭空捏造。要想在生活经验基础之上进行创新，日常的生活和课余时间内就应该鼓励学生多读书，将他人的经验汲取过来，对优秀文章的创新之处予以深入体会，切实地达到融会贯通。此外，当学生出现捏造的现象之后，教师要及时加以指出，同时给予正确引导。

三、结语

总而言之，在小学作文教学的过程中，教师应当立足于学生的学习特点，并且结合作文教学中的常见问题，加强学生写作技能的培养，及时指出学生在写作过程中出现的错误，并且正确引导学生置身于文章的创作中，从而进一步提升教学的有效性。