基于乡村名师网络工作室微团队建设的思考

王洪

（贵州省毕节市大方县雨冲乡雨冲小学，贵州 毕节 551619）

信息技术与课程有效整合，实质是一种基于网络工作室微团队建设的思考研制理论和实践，最终应该体现在教师的日常课堂教学之中，融入到鲜活的教学、学习生活方式中。当前的网络教学应用，多用于课前课后，没有把网络真正地融入日常课堂教学过程之中。如何把乡村网络技术应用于教师的日常课堂教学，是乡村名师网络工作室教学应用的关键所在。本文是以基于乡村名师网络工作室微团队建设的思考为平台，进行日常课程教学实践的一个探索总结。

一、教学理念、资源建设设计应用

乡村名师网络工作室微团队建设的思考是网络课程建设的一个理想平台，它不要求教师有很高的网络技术，使教师能够把注意力放在了课程设计、资源建设、教学设计、和学生互动交流上。能够很好地实现混合学习，把传统的课堂教学和学生协作学习、自主学习、研究性学习统一起来；能够提供丰富的形式多样的课程资源，如教师提供的网址、文档、案例等；能够提供一个基于任务的学生自主探究学习环境，在这个环境中，学生方便收集、整理信息，方便和教师、同学交流；能够掌握一种利用网络进行学习的技术方法，不仅能够课上学习，还能在课后继续学习；使学生拥有一个终身学习的平台、空间；能够培养学生的动手能力和实践能力，培养网络时代的学习、工作、交流能力；能够很好地实现学习过程评价、形成性评价；能够激发学生的热情和动力，充满热情地建设自己的网络家园；能够培养学生的信息技术和信息素养，学会新的读、写、算、交流能力，改进学习方式，提高学习能力。因此，利用网络工作室进行网络课程建设与教学，体现了全新的教学理念。

（一）教师资料库建设。教学资源建设是课程建设的重要内容，但以传统方式建设时，使用起来不很方便，查找资料时费时费力，而在个人工作室中，以个人的信息分类方法，创建一个树型的文件夹，除了收集所教课程的课程资源，还可以收集本专业相关的资源和教师专业发展的其它资源，分门别类地存放，并且能不断地更新，查找起来也很方便。同时也能方便地为学生提供服务，即，若和某教学课程相关的资源，可以单击“报送”按钮，直接链接到相关课程的协作组中，成为课程资源。

（二）学生资料库建设。在学生的学习过程中，学习资料的收集和建设的过程就是一个学习的过程，这一点是网络学习的一个特征，也是网络教学的一个重要环节，这在传统教学中是不易实现的。同时学生资源库也为课后复习、今后使用，提供了资源保证，不失为一个终身学习的工具和平台。同样，学生在网络学习过程中，收集到和某课程相关的资源，也可以“报送”到相关课程协作组中，为自己积累“贡献”分数(这个分数是课程学习过程性评价的一个重要指标，因此学生的积极性会很高)。在实践中，一个突出的问题是，学生上传的资源的质量审查，教师的工作量较大。

二、网络工作室微团队建设的思考及建设原则

以乡村名师网络工作室微团队建设的思考主要业务为基础，以专业建设规划为方向，结合专业特点，优化网络工作室建设布局和设备配置，规范和加强工作室管理，把网络工作室建设成为人才培养、技术研究和创新的重要基地。具体来说，在建设过程中坚持以下原则：一是网络工作室是学生实践的基地和平台，工作室条件直接影响着业务的开展，在实训室建设过程中，要优先满足业务需求，保障工作室现在及未来的业务能够顺利开展。二是网络工作室的建设要确保实用，能够满足当前的基本要求，同时要充分考虑到技术发展的因素，既要反映当前的成熟技术，又适当反映行业的技术发展趋势，即实用性与前瞻性相结合。

三、基于网络工作室、协作组的课堂教学实践探索

中国教师研修网是网络课程建设的一个理想平台，它不要求教师有很高的网络技术，使教师能够把注意力放在了课程设计、资源建设、教学设计、和学生互动交流上。能够很好地实现混合学习，把传统的课堂教学和学生协作学习、自主学习、研究性学习统一起来；能够提供丰富的形式多样的课程资源，如教师提供的网址、文档、案例等；能够提供一个基于任务的学生自主探究学习环境，在这个环境中，学生方便收集、整理信息，方便和教师、同学交流；能够掌握一种利用网络进行学习的技术方法，不仅能够课上学习，还能在课后继续学习；使学生拥有一个终身学习的平台、空间；能够培养学生的动手能力和实践能力，培养网络时代的学习、工作、交流能力；能够很好地实现学习过程评价、形成性评价；能够激发学生的热情和动力，充满热情地建设自己的网络家园；能够培养学生的信息技术和信息素养，学会新的读、写、算、交流能力，改进学习方式，提高学习能力。因此，利用网络工作室进行网络课程建设与教学，体现了全新的教学理念。

四、农村网络工作室的实践体会

通过基于个人网络工作室的课程教学实践，笔者体会到，计算机技术和网络技术真正地走进课堂，是教学改革的关键，只有使现代媒体技术和课堂教学实现无缝的整合，才能真正地体现出技术的优势，提高教育教学绩效；同时，只有课堂教学中的全方位应用，也才实现教学方式、学习方式的根本性转变，才能真正地培养学生的信息素养、创新能力和实践能力。基于个人门户的网络空间，能够在投入较少的情况下，发挥个人的积极性和主动性，实践新教学理念、新技术的运用，把教学改革落实到生动具体的教学生活中去，推进教学改革、学习方式变革，是一种行之有效的途径。

总之，通过多年的努力及网络工作室微团队建设的思考，以学生为主体，充分发挥学生的主动性和创造性，紧紧抓住网络技术专业的特点，及时的给予投入与支持，建成了网络工作室。经过多年的建设和发展，现已成为网络工程技术专业校内工程创新实践教学基地，对于学生工程素质和创新能力的提高，和提高学生的职业能力将起到积极促进作用。