初中信息技术作业记录单的设计和使用

王艳凤

（内蒙古通辽市科尔沁区钱家店实验初中，内蒙古 通辽 028000）

一、初中信息技术作业记录单的使用分析

（一）有方向的作业记录单应用分析

从实际角度出发，学生如果仅仅依靠课上时间进行信息技术学习，将很及时有效地了解到信息技术的核心内容，因此必须要借助课下时间进行课后巩固学习以及复习。基于这一情况，信息技术教职人员在实际应用信息技术作业记录单的过程当中必须要结合课上所讲授的理论知识内容将复习的方向细致的记录在作业记录但当中，同时还要将课上所讲解的重点知识、难点知识记录在记录单当中，以此来保证学生在课下复习的过程当中能够有目标有方向的进行预习以及复习，这样不仅可以极大的提升初中信息技术教学的效率，同时还可以有效地提升学生的学习成效。进而保证信息技术记录单在信息技术教学工作当中发挥出应有的作用。

（二）有期限的作业记录单应用分析

学生在统一的学习任务以及教学内容下，不仅无法发乎出自身的主观能动力，同时也无法直观的感知到信息技术学习的趣味性。因此，初中信息技术教师在实际使用作业记录单的过程当中必须要有期限的将其应用到实际教学工作当中。例如，在讲授多媒体作品制作方法的过程当中，将制作多媒体模块作为课后作业，引导学生要将上节课所讲解的理论知识应用到作业当中，并明确告知给学生只有完成这节课所设置的作业任务，才能够有效地学习下堂课知识。同时在设置作业时间的过程当中，要保证作业完成时间的灵活性，对于不同学习水平的学生所设置的完成时间也各部相同，以此来保证每一位学生都有充足的作业完成时间。

二、初中信息技术作业记录单的设计原则分析

（一）主体性原则

初中信息技术教职人员在实际设计信息技术作业记录单的过程当中必须要时刻秉持着主体性原则，该项原则主要指的就是将学生作为主体，以满足学生个性化学习需求以及帮助学生树立终生学习意识为核心进行具体的教育教学工作。同时在设计作业单内容的过程当中必须要充分的分析学生的学习、生活需求，保证学生在学习的过程当中能够有效地感知到信息技术学习活动的趣味性，引导学生通过自主探究明确自身的学习目标以及学习任务。具体而言，就是设置出具体的问题，并有意识的引导学生自主探究问题意识的树立对于自身学习水平提升的重要性，同时还要引导学生通过作业单来进行自我审评，明确自身在学习过程当中所存在的问题，并以纠正这些问题为方向有针对性的进行信息技术学习。

（二）层次性原则

信息技术教师在实际教学期间必须要重点彰显出该项教学的基础性、发展性以及普及性，明确学生之间存在着较强的个体差异性，并在此一基础上，以提升学生信息技术基础水平，满足学生个性化学习需求，保证所有学生信息综合能力统一提升为核心进行具体的教育教学工作。因此，初中信息技术教师在设计信息技术作业单的过程当中必须要时刻秉持着层次性原则，结合学生的实际接受能力以及信息技术基础能力，设计出具有针对性的作业记录单。例如，在实际设计记录单的过程当中，可以将作业记录单设计为以下三个层次，其一为基础任务层次，其二为提高任务层次，其三为扩展任务层次，依照学生学习水平的高低，进行具体的任务分配。

（三）互动性原则

从实际角度出发，学生的学习兴趣度在一定程度上直接决定着教学方法的应用成效以及学生的学习速率。而师生之间的互动性在一定程度上直接影响着学生对于信息技术学习的兴趣度。因此初中信息技术教师在设计初中信息技术作业单的过程当中必须要时刻秉持着互动性原则。为此，初中信息技术教师在具体设计作业单的过程当中，首先必须要在作业单中对学生所作出的作业进行细致的审评，重点标注出学生作业当中的错误之处以及纠正方式，保证学生能够准确有效地了解到自身的不足之处，并能够及时的采用正确的方式纠正问题之处。其次，在实际进行互动审评的过程当中，要以正向评价为主，尽可能的用一些激励性的语句对学生进行具体的评价，保证学生能够树立起学习自信心，进而提升与老师交流互动以及信息技术学习的积极性。

结束语：综上所述，现阶段初中教育教学工作的信息化改革已经成为初中教育事业的必然发展趋势，在这种大环境下，初中信息技术作业记录单的有效应用，对于初中教育的信息化改革工作有着较强的推动作用，因此，初中信息技术教师在实际教学期间，必须要将工作重心放到初中信息技术作业记录单的设计和使用研究上，结合初中信息技术作业记录单的应用需求以及信息技术教育教学目标，科学合理的设计出具有较强应用价值的信息技术作业记录单，并将其应用到实际教育教学工作当中，以此来保证信息技术作业记录单能够发挥出应有的作用，不断的提升初中教育教学的成效。