中学语文阅读教学中审美教育的教学策略探讨

徐海霞

（海伦市第五中学，黑龙江 海伦 152331）

一、中学语文阅读教学中审美教育的现状

（一）应试教育下缺乏对阅读能力的培养

教学工作中往往会受到应试教育的影响而不能达到真正的教育目的，大部分教师在制定教学计划时都会围绕应试教育开展，将考试分数作为学生学习能力的唯一衡量标准，这种教育模式严重制约了学生的自身发展。在应试教育的影响下，语文阅读教学是以传授知识为主要目的，忽视了培养学生自身能力的重要性。产生以上现象的主要原因就是将考试作为衡量一切的标准，没有注重对学生能力和其他方面能力的考量。久而久之教师和家长就形成了成绩说明一切的错误观念，这种观念的影响下，审美教育很难在课堂中得以开展。

（二）坚持知识灌输，忽略能力培养

长久以来教师一直秉承着传统的教育理念，认为教学育人就是教授学生掌握书面上的硬性知识，能够独立完成习题就达到了学习目的。而新的课程标准中明确指出要将培养学生的学习能力和综合素质作为教育目标，这就要求教师转变自己的思想，将知识传授为目的的教学方式进行革新，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。如果教师自身都无法完成对传统教学观念的改变，那么审美教育工作也将受到一定的影响，无法成功培养学生审美能力。

（三）教学注重课内、轻视课外，方法陈旧落后

在语文阅读教学中，认为课内教学是硬性教学任务，而课外活动则是可有可无的，更客观地说是形同虚设。老师往往是拼命灌输书本知识，结果学生面对让人感动的场景依旧麻木不仁，写出的作文也是千篇一律，没有一点创新。在落后的教育观念和落后的教育手段的影响下，这些教师的课堂教学完全以教师为中心，学生只能处于完全服从和全盘接受的被动地位，根本不能培养学生的审美理解和感悟能力。这些不利因素的存在，也都在一定程度上拖了包括审美教育改革在内的各种教改活动的后腿。

二、中学语文阅读教学中审美教育的教学策略

（一）创设优美的教学情境

人都是追求美的，如果能够引导学生主动去追求人文历史中的美，自然就可以勾起学生学习语文的兴趣，那么他们自然就可以学好语文。换句话说，兴趣是最好的老师，而人天生就有追求美的兴趣。我们的老师在教学的时候就要学会借助这一点，在进行语文教学时，让学生有机会沉浸在课文的场景中。比如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，自古以来就不断有人将其谱曲，以咏唱的形势来进行表演，在学习这首词时，老师就可以搜寻优秀的教学资源在课堂上播放，运用多媒体丰富的表现形式远比单薄的课本要精彩。这样我们的学生就自然沉浸到了苏轼在大江之上泛舟而心有所感的场景中去。我国古代诸如此类的优秀诗词众多，这些是中华文明中最重要的内容之一，朗诵这些文学作品非常有助于培养学生的审美能力。

（二）采用多媒体教学，创设美的情境，给予学生美的体验

多媒体教学手段包括录音、投影、挂图、幻灯、电视录像等等。不管在教学中运用哪一种手段进行审美教育，目的都是为了加文章的形象感，创设一个美的情境。在这个情境之中，学生可以感受到美，体验到美。讲鲁彦的散文《听潮》时可以先播放钢琴曲《蓝色回旋曲》与《命运》的剪辑片断，然后按课文内容先后打出“海睡图”、“海醒图”、“海怒图”的幻灯片，学生全神贯注地体会音乐的内涵，仿佛置身于大海之滨，激发了他们强烈的学习愿望。以音乐来渲染气氛，用图画再现情景，可使学生获得丰富、生动的艺术感受，引起学生情感上的共鸣。

（三）品味文学形象，提高学生的审美能力

中学课本中的环境描写表现出来的形象美，更是比比皆是。文学形象的内在美不仅表现于人物形象，而且表现于自然现象。大自然中日月星辰、山水草木、风云雷电，经过艺术加工，同样成为一种文学形象。教师应该引导学生去细细分析这些景象，对于激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情具有美学的教育意义。例如刘白羽的《长江三峡》是一篇融诗情、画意、哲理完美统一的山水游记。作者用瞿塘峡“像一道闸门”，巫峡“像江上一条迂回曲折的画廊”，西陵峡“处处是急流，处处是险滩”的形象语言，再现了三峡“雄伟而瑰丽”的景象，教师应该使学生掌握表现艺术技巧的同时，领会祖国山川的壮美，从而培养学生审美的情操，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

（四）组织课外阅读，审美品质提高

在中学语文教学中，教师不仅要教语文课本中的教学内容，还应引导学生在课余时间组织课外阅读。通过校内外丰富的资源，给学生提供各种各样的文学作品；因此，学生的生活阅历丰富了、阅读水平提高了、视野也扩大了。

学生通过各类文学作品的阅读，从中发现了人类的共性；让学生有感情的阅读，在复杂的情感中对文学作品中内涵的深刻感悟。从而学生可以身陷其中的进行阅读，感受到文学作品中的情感。同时，发挥自己的想象力，去补充作品中的艺术空间。从而通过感受、阅读、想像和体验，把作品中所具有的精神魅力，转化成自己的精神。所以，可以通过对学生课外阅读的指导，来进行审美教育目标的实现。

结束语：

传统的教学方式只注重对知识的灌输，学生获得的知识无法在现实生活中得以应用，对知识的了解也不够透彻。在中学语文阅读教学中实行审美教育，是培养学生心理感知能力和鉴赏能力的关键。教师需要通过特殊的手段才能将苍白的文字变得富有画面感，引导学生发现文学作品中的内在美，让学生形成主动完成作品鉴赏的好习惯，这也是对原有的教学方式的改革。