快乐教学在高中化学教学中的实施

陈玉莹

（新疆库车县第二中学，新疆 库车 842000）

近年来,随着基础教育改革的进行和课程标准的实施,教师的教学方式也在不断地发生着变化,其中“快乐”一词在教学改革中不断地被提起和关注。快乐从古至今都是以人的亲身感受为基础,给人以深刻的印象和体会。如果把“快乐”带到具体教学工作中,可以给现有的教学注入新的活力,从而实现学生为主体的快乐教学。快乐教学在化学教学中不只是单纯地传授,它以人的内心真实体会、感受为根本,更注重学生身心全面的发展。快乐教学顺应了素质教育和课程改革全面提高学生综合素质的要求,被越来越多的学者重视和研究。

一、快乐教学概述

快乐教学，顾名思义，就是把教学过程变得趣味化，让学生在一个愉悦的氛围中开展化学知识学习，教师可以选择多种教学模式相结合，让学生在学习上产生身心愉悦感，激发他们化学知识的热情，让学生通过领悟、自主训练等全面掌握化学方面的知识，在有效的时间内完成化学教学目标。快乐教学的教学方式比较灵活，建立在传统教学的基础上，并融入快乐教学的相关理念，在教学中要把学生主体地位凸显出来，能够用快乐的心态加入到化学知识学习中来，这也是高中化学教学创新的途径。

二、快乐教学在高中化学教学中的实施策略

（一）创造良好的学习氛围

快乐教学就是让学生在学习化学知识的时候感受到开心、快乐，良好的氛围是基础。比如，在学习“臭氧的性质”的相关知识点的时候，教师就可以和学生一起讨论下雨之后清新的空气，融入到学生群体中去，告诉学生空气清新出现的原因：主要就是因为雨水过滤掉了空气中的灰尘，还有一个原因就是通过雷电作用，一部分氧气转化为臭氧这种物质，这种物质除了不只是可以消毒，还能起到空气净化的作用。通过这样“接地气”的交流，让学生跟老师的距离感消失了。化学老师在跟学生接触中能够认真摸清每个学生的基本状况，对其基础知识、心理素质、化学学习能力等进行摸底调查，方便教学活动的开展。要营造良好的学习氛围就要构建和谐的师生关系，教师也要注意，不能因为学生化学学习水平的高低就对学生差别对待，更不能给学生贴上“差生”与“优等生”的标签。特别是对那些化学基础比较薄弱的学生要尤为注意、重视，要能够鼓励他们积极参与到教学中来，不要怕学不会，要尊重他们的想法，及时跟他们沟通，通过营造良好的课堂教学氛围来激发学生的化学学习积极性，进而提升学生的学习能力。

（二）确定学生的教学主体地位

高中化学教学的主体是学生，所有的教学活动要围绕主体开展。传统的高中化学教学，教师采取的就是统一化的授课模式，理论说教加实验训练，教师讲授固定的化学理论知识，那些不是特别感兴趣或者基础不是特别好的学生听起来就比较吃力，不能完全接受并消化这些知识点，时间久了就会出现厌学情绪，不愿意学习这门课程。传统化学教学的弊端逐步显现，要在这个基础上激发学生参与进来，体现出学生在整个化学教学中的主体地位，创造机会、给足时间让学生自主训练。但是，我们也不能否认的一点是，每个学生的综合素质不同，内心对化学这门课程的热爱程度也不一样，比如，有的学生喜欢理论教学，有的学生喜欢实验教学，这些客观情况的存在就影响了学生的主体参与状况。要实现快乐教学，可以运用分层教学的方式，在给学生分组或者分层的时候结合学生的实际状况，包括性别、基础、能力、潜力等特点，以此为基础把学生分成不同的层次。A层是基础好、化学学习积极性高的学生；B层是基础一般，但是愿意进步的学生；C层是基础差、学习探究意愿不强的学生。分层之后还要设置不一样的教学目标，能够照顾到每个学生的学习感受，这是“因材施教”的表现。要允许学生的学习状况存在差异，鼓励学生能够朝着期望的方向发展，在完成阶段性目标之后朝着“跳一下”可以够得着的标准前进。这是快乐教学的体现，也是学生化学教学主体地位的体现。

（三）采取多样化的教学模式

1.领悟教学法。这种教学模式就是结合化学这门学科的特点，在教学中主要讲述学习方法，从之前单纯的化学知识讲解转化为学生认知能力的提升，毕竟掌握学习方法、提升学习能力要比掌握某一个单纯的知识点更具有说服力。教师可以先从基础性的知识开始，让学生自主领悟，在内心中形成学习知识规则意识。比如，让学生用“铝的化学性质”来分析一张铝锅说明书，这样学生内心就会存在一个疑问：“为什么不能用钢丝球刷铝锅？”面对疑问不要直接回答，让学生思考铝能够跟酸、碱产生化学反应，让其自主领会蕴含的知识点，提升学生的参与度。

2.信息化教学。高中学生有其独特的心理特点，信息化教学模式相对比较新颖，也能够契合学生心中的期望值，而且具备较强的针对性。比如，在学习“氮”的知识点的时候，就可以结合学生喜欢看情境视频的特点，在教室中为学生播放下雨的雷电视频，让学生通过融入到相应的情景中思考“雷电发庄稼”这个谚语的由来，明白氮与雷电的交互作用产生了化学物质，认识到氮元素对植物生长的作用。

三、结论

综上所述，作为高中阶段的一门重要课程，化学的重要性不言而喻。高中阶段是提升化学学习基础的阶段，这个时期学生化学学习能力的强弱对成绩的影响比较大，要重视化学教学模式的更新。快乐教育是一种新型教学理念，通过运用快乐教学能够激发学生的化学学习的参与积极性，让课堂教学变得更加有趣。让学生能够在快乐的氛围中掌握学习技巧，帮助学生养成良好的学习习惯。所以，高中化学教师要结合自身的实际经验为学生提供方法指导，结合当前的化学教学现状，运用领悟教学、信息化教学等模式，为学生提供学习方法和实验技巧的指导，从而提升化学教学成效。