多元化教学法在小学语文教学中的应用漫谈

王仙芳

（宁夏吴忠市盐池县第六小学，宁夏 盐池 751500）

多元化教育是新课程改革的重要方向，新课程标准是真正进入教室的一种尺度。我们真正进入新的教室，为学生多方面的主动发展打下讲座的基础，将教学过程视为对话、沟通与合作的共享，为学生积极探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与语言学习，培养学生多元化学习，为学生未来的发展打下良好的基础。

一、多元化教学的重要意义

填鸭式教学有利于教师向学生传授预设的知识，但是极易削弱学生参与学习的积极性，阻止学生学科核心素养以及综合素质的提升。新课改以后，多元化教学法被提出来，并且很快受到广大教育工作者的关注。多元化教学，顾名思义就是教师基于学生学科核心素养以及综合素质的提高，结合教学内容，因时制宜地采用多种教学方式去引导学生学习。本文从角色扮演、读写结合、情境创设、多元评价等方面，对多元化教学法在语文课堂中的应用进行探讨。

二、小学语文教学存在的问题

（一）师生与学生的教学方式缺乏合适的氛围

随着教育改革理念的不断深入，教师对语文多元化教学的理解逐渐加深，在课堂上都会缺少与学生互相交流的方式。但从实际来看，师生的情况不容乐观，并不是教师不想引导，而是缺少了形成互动的前提条件。一些教师在课堂上只以简单的提问方式进行互动，这个过程过于僵化，互动效果差强人意。虽然提问可以产生师生交流，但在一定程度上学生处于被动状态，这样便很难调动学生学习的积极性，由于对学生知识掌握情况以及能力锻炼的需求等把握不到位，所以很难达到理想的效果。

（二）教学中师生互动层次不高

在实践生活中互动是一种交际方式，语言或肢体的互动并非难事。但将互动放于教学中，许多教师不知该如何做，互动模式单一、课前也不进行互动设计，内容选择老旧，缺乏对学生素质培养的考量等，导致即便在课堂上进行了互动，效果并不显著。对于学生语言表达能力、交际能力、审美能力、创新能力、价值观培养等素质的培养往往达不到预期的目标。

三、多元化教学法在小学语文教学中的应用

（一）充分重视多元评价

长久以来，学生的考试成绩是教师评价学生的主要标准。考试成绩能在一定程度上反映学生的学习效果，但无法全面反映学生的学习过程、学习品质、学习习惯等。因此，教师如果一味地依据考试成绩去评价学生，势必会在很大程度上降低学生参与语文学习的积极性，与此同时，还会在很大程度上削弱学生的自信心。对此，教师应建立多元评价制度，在日常的教学过程中从多种角度对学生进行评价。如在课堂教学中，教师可以对学生大胆质疑的品质提出表扬；在为学生批改作业时，教师可在作业本上对学生近期的表现进行简短的评价，以督促学生更加用心地去学习；每学期的期中或期末，教师可组织学生进行小组互评或师生互评等。在多元评价制度的作用下，学生参与学习的积极性能得到显著提升，这对语文教学的有效开展大有裨益。

（二）重构教观，保证教法符合时代性

教学思想决定行为逻辑的动向。因此，语言教师要明确语言教育的重要性，在教育系统中明确认识语言的重要教育位置，才能为学生的审美意识、性格形成和性格形成的健康发展发挥适当的教育效果，最大限度地避免教学行为的盲目性。第二，教师要以“以学生为中心，因材施教”为基础开始，更好地促进学生从“消极的知识接受者”向“积极的知识收集者”的转变，教师要指导他们的方向，不是他们思想的领导者，而是学生学习事业路径的灯光。最后，以师生共生的思想为基础，教师必须实现学生和稳定的沟通渠道，即学生心理学习障碍、心理咨询和激励，以及教师和学生有效交互的坚实桥梁，实现课堂教学和学习的知识总频率，达到共识教育目的，在语言课堂教学和学习知识信息的交互中有效地传授教育，高效地吸收学习的教育愿景。

（三）问题为引，提高自主探究能力

小组合作探究学习模式是促进学生自主探究学习能力发展的重要培养途径。因此，教师应该善用小组合作探究学习模式，通过教师问题一步步引导下，促使学生自主、合作、探究学习的过程中，加快自主学习能力习惯的养成，也进一步增强学生之间掌握团队合作的能力，从而达到学生综合学习能力的发展。此外，小学阶段是培养学生学习兴趣和良好学习习惯最容易形成重要阶段，因此教师更要重视自主探究能力的有效发展，这不仅能够为学生奠基良好的学习基础，也利于教师课堂教学的事半功倍。

结束语

多元化教学法对语文教学质量的提升以及学生综合素质的提高具有十分积极的作用。语文教师可以从角色扮演、读写结合、情境创设、多元评价等方面，对多元化教学法在语文课堂中的应用进行实践，并在后续的教学生涯中对该方法加强研究。要积极与其他教师交流，不断反思自己的教学实况并加以改进，这样才能切实有效地发挥出该方法的真正作用。