浅谈情景教学在幼儿美术活动中的应用

戴小琴

（南昌市新建区第二幼儿园，江西 南昌 330100）

幼儿教育是教育的重要组成部分，是每个人一生中最为关键的启蒙教育阶段。近年来，随着社会对幼儿教育的高度关注，特别是素质教育，家长和教师的关注点已然深入到美术教育中。在幼儿美术教学中，结合当代幼儿的天性特点和发展趋势，情景教学的作用尤为突出、重要，教师要深刻了解情景教学的内涵以及特点，再结合美术教学设计和幼儿的天性发展，因材施教，创新教学模式，以达到启蒙幼儿的美术天赋，激发幼儿的创造力和主观能动性，促进幼儿健康全面发展。

一、情景教学的含义和特征

教育学家赞可夫曾经说过：教育一旦触及学生的情绪或意志领域，触及学生的精神作用，便能发挥其高度有效的作用。根据这一特点，情景教学被广泛应用在各学科教学中，并日益创新，发挥着重要作用。情景教学是指教师利用外界的环境，某种富有感情色彩和生活气息的活动或氛围特征，让幼儿产生一种熟悉的心理依赖，以引起学生的情感共鸣，激发学生的情绪或意志领域，从而达到预期或更好的教学效果。

情景教学是通过教师为学生科学设计的教学内容还原课文画面，或生活场景来促进学生充满激情地学，强调的是教学过程中情景为师生带来的情感共鸣，通过某一情景产生的这两个产物来达成教学目的。在幼儿教学中，由于幼儿的认知不全，好奇心重，模仿意识强，情景教学很容易嵌入其中，并发挥作用。

二、情景教学在幼儿美术教学中的意义

情景教学形象逼真，能给幼儿最为直观和真实的感受；通过生动形象的场景，能引起学生的注意和兴趣，增强视听体验感，进而激发幼儿动手实践的欲望。

幼儿的绘画能力是随着认知的不断健全形成和发展的，情景教学在幼儿美术教学中作用颇大，真实的情景还原和情感渲染，使得幼儿的认知逐渐清晰，帮助幼儿在脑海中形成一幅较为完整的画面，继而能通过画笔和色彩记录下来。让幼儿能在一定程度上提高自身感受美、发现美、创造美的能力，在体验生活的过程中记录美。

三、具体情景教学的策略应用

学前阶段的幼儿的心智和认知发展并不成熟，因此如果是过于深奥的知识教育，和抽象的概念教学，无疑是对牛弹琴。幼儿不仅难以接受所教知识，还会形成一定的心理负担。幼儿无法吸收教师所传授的知识，形成有效的输出，久而久之，幼儿会下意识地抵触学习，不利于以后的成长发展。在这一时期教师开展美术活动，就需要选择符合幼儿成长特点和个性发展的情境教学模式。

（一）通过鲜艳的色彩，提高视觉感受

在设计情境的过程中，教师可以利用鲜艳的色彩让幼儿进行心灵和思维的感知，以此融入到美术教学活动之中，丰富视觉感受，激发起幼儿的想象力和创造力。例如：教师可以采用色彩原色的模式，布置教室的环境，让幼儿在色彩丰富的环境中作画，以最直观的视觉冲击激发幼儿对色彩的深层次的认知和认可，让其选择自己喜欢的颜色为原色作画。鲜艳的色彩有利于幼儿的心境建设，促进幼儿形成明朗、健康的价值观。

（二）通过美妙的音乐，提高听觉感受

美术和音乐都有一个共性，那就是能愉悦人的心灵，用美来舒缓受众的紧张、沉重或不安。在幼儿时期的美术教学中，一定量的教学辅助是必须的，幼儿一开始可能会对突然安排的美术教学有或多或少的恐惧或抵触，有些幼儿甚至会因为紧张而无法参与其中。教师可以在这时候播放舒缓心情的音乐，进行音乐情境创设，缓解幼儿紧张、不安的情绪，让其放松心情，把自己的注意力集中到美术学习中，使其潜在能力发挥到绘画创作之中。

例如：教师在带领幼儿利用黏土制作或用画笔描绘小动物时，就可以播放与动物有关的音乐，可以是《小兔子》、《两只老虎》等，首先让幼儿的情绪能够得到放松，提高其听觉的感受，在脑海中形成小动物的缩影图，更好地通过画笔、黏土输出，发挥想象力和创造力，掌握美术知识要领。

（三）通过角色扮演，提高切身体验

学前阶段幼儿的模仿意识很强，在特定的环境与对象模拟中，幼儿能较大程度地发挥个人的想象力和创造力，运用已有的认知框架和生活经验，迅速融入到角色扮演中。例如在教师带领幼儿就《我爱我家》作画时，教师可以以此进行情景教学，采用角色扮演的形式，让孩子们模拟家里的场景、父母的行为神态与其他小朋友互动游戏。结束后鼓励同学们将所体验到的角色或场景用画笔记录到画纸上，并为此添加颜色，不单单引导其作画，还可以就这次的角色扮演提问幼儿的感受或其它细节问题，激发孩童对生活的思考。

教师也可以模拟家庭中的厨房情景，让孩子们尝试做饭或准备食材，真实地还原家里的场景。既能锻炼幼儿的动手实践能力，又能提高孩子们的生活体验，让孩子在学校也能感受到家的温暖，鼓励幼儿善学、乐学，提高幼儿美术教学的效率。

结束语：

情景教学将知、情、意、行完美融合在教学活动中，幼儿美术教学中，教师可以运用色彩、音乐、生活场景深化幼儿的真实感受，从而触发其情绪或意志领域，触及学生的精神作用，激发学生的绘画兴趣，发散学生思维，让学生在熟悉的、快乐的教学环境下完成美术学习，继而提高美术教学的有效性。