关于家校合作开展小学生心理健康教育的有效探究

徐燕君

（江西省瑞昌市第四小学，江西 九江 332200）

小学生心理健康教育早在上世纪八十年代便开始启动，经过长时间的发展，我国教育机构不断推陈出新，创建了多种教学模式和方法，并且将小学生心理健康教育分为三个阶段进行教育，分别是宣传阶段、尝试阶段以及普及阶段。随着大量的心理健康教育工作者的研究，到目前为止“家校合作”的形式在小学心理健康教育中的应用较为广泛，其作为新型的教育手段，能够帮助学校和家长实现共育，提高心理健康教育效率。

一、家校合作在小学心理健康教育中应用的意义

第一，家校合作中进行小学生心理健康教育能够促进家庭和学校之间的沟通，双方在沟通中可以全面的了解学生学习和休息情况，且一旦出现问题可以得到及时的发现和解决。家庭和学校对于小学生来说分别扮演者不同的角色，而家校合作的主要目的就是为了最大化融合这两个角色的差异性，帮助学生调整心态，养成良好的学习习惯，进而平衡家庭和学校带给学生的巨大压力。

第二，我国以往的教育模式是学校全权管理学生的学习和生活，家长放手不管，这种教育体系非常不利于学生的健康成长，容易给学生造成心理负担。而利用家校合作能够及时发现学生的心理问题，共同发力引导学生正确思考问题，在家庭里可以对学生进行情绪导向，在学校可以对学生进行心理辅导，在双方的共同努力下，帮助学生接受新鲜事物，调整心态，培养学生健全的人格，锻炼学生心理素质。

二、家校合作开展小学生心理健康教育的有效措施

（一）及时有效的沟通

小学阶段的学生受家长影响较深，家长的行为举止对小学生的影响较大，因此，学校必须全面开展小学生心理健康教育辅导工作，为家校合作创造更多条件，将家长的参与度充分调动出来，实现家校共育。在这里学校应该主动为家长提供合作的平台，促进家校的有效沟通。家长应及时将学生在家中的生活习惯和心理状态告知教师，教师也应该将学生在学校的学习状态告知家长。目前很多班级都有家长群，但是教师并不会在群里针对个别学生进行的状态进行讨论，为了保护学生的隐私，家长和教师之间可创建一个私密沟通平台，在平台中设置心理健康教育的相关知识点拨，让家长了解心理健康教育的重要性。且在这一平台中可以通过私聊的形式和教师进行沟通，实现家校合作的意义。另外，随着生活压力变大，很多家长没有时间和孩子进行沟通，还有些孩子由爷爷奶奶抚养，家长无暇照顾，这对孩子的心理健康都具有较大影响，没有人关怀孩子的内心世界，老人对孩子的身体健康重视程度较高，经常忽视孩子的心理健康，长此以往，很多小学生不愿意和家长沟通，将情绪埋在心里，导致小学生负面情绪过多，影响心理健康。家校合作的形式有效化解这一问题，为家长提供更多的机会了解孩子，及时发现学生的负面情绪，也可通过视频传播的形式让家长掌握学生的行为举止，一旦出现行为举止不佳的行为及时给予心理辅导，化解学生来之于家庭的心理不健康因素[1]。

（二）创新心理活动形式

家校合作开展过程中值得注意的是这种形式必须保障能够将小学生的主体地位发挥出来。家长会是常见的家校合作形式，但是以往的家长会都偏向于学生的成绩，对学生的心理健康状态沟通较少，甚至几乎没有。那么面对这样的情况，学校应将成绩家长会和心理健康家长会区分开来，在心理健康家长会中设计一些家长和学生一起完成的心理测试，让家长和学生打开心扉，将自己的心理想法没有芥蒂的告知对方，而后再通过和教师的及时沟通，制定解决方案。学校在组织活动时需要邀请心理咨询师作为旁观者，为教师和家长解决问题提出专业的见解。例如：“写给爸爸妈妈的心里话”活动，这一活动的主要目的就是为了让家长了解学生的心声，活动日为开放日，让家长走进课堂，和学生坐在课堂上一起学习，感受学生的感受，实现心灵上的沟通，最后在教师的安排下背对着对方写出自己的心里话。

（三）利用互联网技术手段提高家校合作效率

家校合作在小学生心理健康教育中的顺利开展离不开教师和家长的共同努力。首先，学校可以邀请专业人士制作网站，网站中包含心理健康专业知识、心理咨询师、小学生心理健康状态变化表等等，并且鼓励家长在沟通平台中分享自己的育儿经验和育儿问题，家长之间可以相互借鉴。其次，在网站中设立家长接待日，尤其是与存在心理障碍的小学生家长约定时间，通过线上视频的形式全面沟通。最后，可以尝试“一句话新闻”利用互联网及时播送学校新闻，学校及时将学校的重要活动用一句话的形式对全体家长进行播报，让家长获取学校动态的同时为家长送上心理咨询小贴士，强化家长的重视度[2]。

结束语：

综上所述，家长、学校、学生三者为三个不同的主体，在这三个不同的主体中，学生是维系这三个主体之间关系的连接体。家庭对小学生心理健康状态的影响根深蒂固，学校为后天的影响主体，家校合作的目的是让家长重视学生心理问题，并且积极参与到教育中，让学生在家庭和学校的共同促进下养成良好的心理素质，促进小学生健康成长。