浅析小学数学课堂上的有效提问策略

彭宇

（江西省宜春市袁州区金瑞下苑小学，江西 宜春 336000）

新课程改革更加关注学生的主体参与与主动构建，这是对传统灌输式教学的彻底挑战。在这一背景下，课堂教学不再是教师的单边活动，而成为了师生共同参与、互动探究的双边活动。提问正是师生进行语言沟通、互动探究的重要活动，是数学教学的心脏。为此，教师在教学中要以问题为主线，以激发学生强烈的探究动机为核心，引导学生展开主动探究，激活学生的思维，使他们获取知识，掌握技能，提升探究能力。

一、通过创设数学教学情境来提出问题

对于学生而言，兴趣十分重要，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，教师在教学中应当重视提升学生的学习兴趣，在课堂中，通过提出问题设置相应的学习情境可以帮助学生提升自身的学习兴趣，增强学生的注意力，帮助学生增强自身的自主学习能力，在课堂中能够积极地进行思考，进而提升课堂效果。在数学教学中，需要具备一定的抽象思维，但小学生的思维则以形象思维为主，因此，教师应当将教学内容与实际生活相结合，帮助抽象的知识生活化，具体化，帮助学生更好的进行学习。教师在进行提问时，可以结合身边的具体事务进行讲解，例如运用纸牌、火柴棒、教学卡片等摆放出一个几何图形，帮助学生进行相关的思考，这样的教学方法更为直观，学生在进行思考的过程中，也能更好的进行理解，进而更好地解决相关问题，提升自身的学习效果。

二、提出探索性问题，引导学生主动探究

问题是学生探究的内在动力，其本身的价值直接关系到学生探究的深度与学习的成败。如果仅是对公式、概念、定理等本身的提问，或是与非、对与错的检测型问题，就只能成为对知识的简单回顾，并不能引发学生独立而深入地进行思考，学生依旧只能成为知识的记忆者，而不能深刻理解与灵活掌握，这样的课堂是枯燥而呆板的、机械而无效的。如果问题太难，则会造成知识断层，无法引导学生展开探究，体会到智力角逐的乐趣，只会让学生对自己、对学习失去信心，提问也就失去了价值。认知可以分为忆知区、最近发展区与未知区三个层次，具有价值的提问是在已知区与未知区之间的最近发展区。因此，教师在设计问题时要着眼于最近发展区，确保学生通过自主探究能解决问题。这样的问题才是最具有思考价值与探究价值的。

三、进行层次性提问，满足学生的不同需求

学生之间存在一定的差异性，素质教育更重视学生间的差异，提出了因人而异、因材施教的教学理念，更加关注学生作为生命个体富有个性化的发展。因此，教师在对学生进行提问时不能同一问题、同一标准，这只会抹杀学生的个性，限定学生的思维。只有基于学生个体富有层次性的提问才能贴近每个学生的最近发展区，满足不同学生的不同学习需求，激起每个学生主体参与与思考的积极性，真正实现教学面向全体学生、全面参与、全程探究。教师要对学生进行全面了解，通过多种方式来了解学生的数学基础、生理特点、认知规律、学习能力、接受水平等智力因素以及兴趣、爱好、情感、性格、意志等非智力因素，并据此将学生划分成不同的层次，针对不同层次的学生来提出不同的问题。针对基础薄弱、认知相对低下的学生提出一些基础性问题，如公式、定理等;针对基础知识与认知水平一般的学生提出一些理解性问题，如公式的推导;针对基础知识扎实、认知水平较高的学生则提出综合性问题，侧重于学生对知识的深刻理解与灵活运用。只有这样，才能使学生基于自身基础展开有效的探究，从而使全体学生在原有基础上都得到长足发展。

四、提出重在启发学生思考的问题

良好的提问不仅可以帮助学生集中注意力，还能够让学生在思考的过程中获得启发，增强学生对于学习的兴趣，因此，教师在进行教学的过程中，教师的问题应当结合实际内容进行提问，在提问时，问题不能过于直接，而是应当从学习内容出发，根据学生的学习水平，提出一系列的启发性的问题，帮助学生根据问题的指向性，学习新的教学内容，学生在思考的过程中，不仅可以复习以前学习过的内容，也能够增强对于新内容的学习，帮助学生提升自身的思维能力，教师在备课阶段应当针对教学内容进行仔细的琢磨，寻找教学中的重点难点，针对要点进行提问，这样的问题才能起到事半功倍的效果。

五、给学生足够的时间思考

教师在课堂上向学生提出问题目的是为了让学生自主解决问题，提高学生思维能力。因此，教师在进行数学课堂设计的时候应预留出学生的思考时间。提前计算出学生在此问题上思考大约会需要多长时间。对于学习成绩较为优异的同学来说，思考的时间可能要适当减少，而对于学习成绩较差的同学来说，思考的时间可能需要加长。然而具体应该预留出多长的时间，教师不仅要根据学生的状况进行评估，还需要根据教学经验进行设计，严格把空时间。教师给出合理的时间，让学生去思考，才能保证学生思维的锻炼。

总而言之，提问是激发学生学习兴趣，培养学生综合能力的重要手段，教师要精心设计，提高提问的有效性，激活学生的数学思维，使教学成为师生互动探究的活动。但提问没有固定的模式，教师需要在實践中不断摸索，大胆创新与改革，这样才能使提问成为我们至胜的法宝。在小学数学课堂教学中，我们必须把握一定的提问技巧，来实施有效的课堂提问。这是一个成功课堂的保证，同时它又可以培养学生的独立思考能力和创新精神。教师必须在备课中结合学生实际，注意个体差异，设计不同层次的问题，讲究方法和遵循一定原则，精心准备才能收到实效。