小学数学教学中调动小学生学习积极性的思考

章孙花

（江西省瑞昌市第六小学，江西 瑞昌 332200）

引言：兴趣是最好的老师，学生对于数学的兴趣决定了教学水平的强弱，没有足够的兴趣，就会导致他们无法集中注意力进行学习。因此，教师要适当的对教学手段和教学方式进行改革，从而最大程度上的激发学生对于数学学科的积极性，从而保障课堂教学的教学效率，提升教学效果。

一、小学数学教学的现状

（一）出现畏难情绪

由于部分数学知识具有强烈的抽象性，需要有一定的理解能力。但由于小学生的身心发展不是十分成熟，所以在知识点的理解上有一定的难度。在他们学习的过程中，遇到较难的习题或者考试成绩不理想时，就会产生想要放弃的心理。这样的消极的学习态度会导致他们降低学习的积极性，养成不求上进、畏难畏学的消极思想。

（二）师生之间的互动较少

部分教师在教学过程中，只是一味地按照课本上的知识进行讲解，然后做与其相关的练习题，这样的授课模式中缺乏师生之间的互动。这样会导致教师缺乏对学生的了解，学生在遇到不懂的问题时，也不敢向教师提出疑问。久而久之，课堂氛围就会变得越来越安静，从而大大降低课堂的活跃性，可能会让同学们感觉学习数学的过程是压抑的，不利于提高学习的积极性[1]。

（三）授课方式过于传统

随着科学技术的不断发展，现在的教室中也有许多新型的教具，如电视、多媒体等。教师需要适当的改变传统的教学模式，多融入一些新的教学手段和教学模式，从而更好地调动学生的积极性，帮助他们对数学知识的理解更加深刻，进行高效的学习。

二、小学数学教学中调动学生学习积极性的重要性

在教学的过程中，学生是主体，教师主要起到引导和启发的作用。因此，教师要充分的尊重他们的差异性，并根据他们每个人的个性制定不同的教学模式，这样有助于带动他们的积极性，最大程度上的发挥其主观能动性，进而培养数学学科的核心素养。由于受到应试教育的影响，导致很多教师授课的内容过于单一，这样会阻碍学生思维的发展，降低学习效率。所以，教师一定要努力的营造出一个寓教于乐的学习环境，提高学习动力。只有培养他们学习数学的积极性，才能为日后的学习打下夯实的基础[2]。

三、小学数学教学中调动学生积极性的具体策略

（一）尊重学生的主体地位

教师要尊重学生的主体地位，换位思考，以他们的视角去分析问题，并结合每个人的实际，合理的设计教学内容，设置教学活动，适当的创新教学模式，使得他们可以快速的融入到教师的教学过程中，培养核心素养。在日常生活中，教师要主动的融入到学生当中，了解他们每个人的兴趣爱好，性格特点，积极的帮助他们解决生活和学习中遇到的困难，让他们感受到教师对他们的关系，进而更好的跟随教师的学习。

例如，在乘法口诀的教学过程中，教师可以通过学生乐于接受的游戏模式来展开教学。可以将同学平均分为几个小组，然后给予充分的准备时间，让他们先进行组内联系。随后在小组之间进行“乘法口诀接龙”的游戏，选出优胜的小组并予以一定的奖励。这样一来，他们会对于乘法口诀会有更加深刻的记忆，也能有效的培养他们对于数学知识的兴趣。

（二）开展实践性教学的教学活动

在学习的过程中对于小学生而言，通过动手动脑等实践性的教学方式，会大大提高教学效率，同时同学们也更乐于接受。这样的实践性的教学活动，能有效的发展学生思维能力，培养他们对于知识的运用能力，从而培养学科素养。只有可以正确的将知识应用到日常生活中，才能体现出学习的重要意义，让他们知道学习数学不仅是为了应付考试，更是解决一些实际问题[3]。

例如，在学习打折一部分的内容时，教师可以模拟商店中打折的情境来引入教学。选择一些铅笔、橡皮等教具进行“出售”，部分同学作“售货员”自行定价，并与购买商品的同学进行“讲价”。通过这样的教学活动，可以很好的活跃课堂气氛，提高学习的积极性，并理解到数学知识在日常生活中的重要应用。

（三）运用多媒体进行教学

随着科学技术的发展，现在的教室中大多会配置多媒体等教具。教师要有效地运用这一工具为学生进行授课，带动学习的积极性，提高对知识的理解能力，促进他们的全面发展。由于小学生的抽象思维不是十分完善，理解能力也有限，因此可能在学习上会有一些吃力。因此，教师要善于制作多媒体课件，将复杂难懂的知识以图片或动画的形式呈现给学生。这样不仅可以使得知识更加形象化、生动化、具体化，还可以有效地激发学生的学习习惯去，提高对于知识的理解能力，提升他们的思维逻辑能力，实现数学学科的有效教学。

结束语

综上所述，以调动学生学习积极性为导向的教学模式不仅是课程改革的要求，更是实现素质教育的基础。因此，在小学数学的教学过程中，教师要使用同学们易于接受的方式进行教学，营造一个轻松、快乐的教学环境，充分的激发他们的学习热情，培养核心素养，从而提高数学课堂的有效性，提升课堂效率。