如何关注“问题儿童”

雷小平

（重庆市万盛经济技术开发区万盛小学幼儿园，重庆 万盛 400800）

随着社会的不断进步，人类更加注重自身素质的提高。当前世界健康教育的新趋势是“养成教育，从小抓起”。但人们往往比较注意的是体魄的健康，而忽视了心理健康的教育。对于幼儿园的小朋友也是如此，很多家长只是关心自己的孩子今天有没有吃饱，有没有冷着等等，却往往忽视了孩子的心理是否健康。作为一名幼教工作者，在平时教育幼儿的过程中，常常遇到一些问题儿童。现在我就对平时工作中遇到的问题儿童谈谈自己的看法以及教育方法。

一、什么是“问题儿童”。

问题儿童是指有问题行为的儿童，通常指品德上存在较严重缺点且经常表现出来的儿童。我们常常有人将问题儿童和特殊儿童混为一谈。事实上广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，也包括智力超常和才能非凡的儿童，也包括有各种障碍的儿童。侠义的特殊儿童仅指盲、聋、弱智、言语障碍和肢体残疾等身心有缺陷的残疾儿童。问题儿童和特殊儿童有很大的区别。问题儿童是指幼儿心理、情绪障碍的儿童，但问题儿童也是特殊儿童的一种。

案例一：如上学期我在中一班遇到一个男孩子小秦（小名），个头特别大，身体长的特别好。他每天都生活在自己的世界里，不愿和小朋友一起玩游戏。喜欢玩活动区，只要一来到班上，就马上跑到活动区里去玩，怎么劝都不管用，而且有着超强的破坏能力，什么东西都要去尝试玩一下，但只要是他玩了的玩具，没有一样是完好的。你问他为什么要这样做，他的回答是“我爸爸说的幼儿园里面的玩具可以随便玩……”。而且喜欢在教室里面大吼大叫，特别是中午小朋友睡觉的时候，他总是不睡觉，在床上扭来扭去的吼，说“我是一条毛毛虫，我要变变变……”喜欢到处跑，我们老师特别担心他摔跤，可是恰恰相反，就算他跑的特别快也不容易摔跤，身体的协调能力比较好，而且在数字方面特别敏感，与同龄小朋友来说又要强很多。

案例二：这学期我在小班也遇到一个小男孩，他的名字叫小向（小名），第一天送到幼儿园来哭的特别厉害，我想可能是小班的小朋友没有上过幼儿园，很焦虑，哭是正常的，不理人也是正常的，因为他跟我们老师也不熟，你问他什么，他都不说，只知道说“爷爷、爷爷”。可第二天、第三天......之后的每一天你问他什么他都不会回答你，只知道说“爷爷、爷爷、”你不管用什么方法，说什么，做什么，小向给你的回应都是一个词“爷爷”，什么都不说，不会跟人交流。

二、产生这类问题的儿童有以下几个因素：

（一）家庭环境和家庭教育的不良影响。

由于家庭结构、家长自身的文化素养，家庭经济状况、家庭生活方式和成员之间的关系不同，家庭教育对幼儿的影响也就不同。案例一里的小秦，我们老师在和家长进行交流沟通的时候发现，他们的父母并不觉得自己的孩子和别人的孩子有什么不一样，他教育孩子的方式就是只要是孩子喜欢的东西，什么都给他，只要是孩子想做的事，绝对不会去约束他，但古话说的好“不以规矩不能成方圆”。而与案例二的孩子父母交流的时候，父亲的态度则是我们孩子就这样，要不以后我们孩子都不上幼儿园，小向母亲的态度则是“这个孩子在家就是这样，没办法，我已经放弃了，希望我肚子里的孩子不要在像这个一样了”。一句话不管了。

（二）社会环境因素的影响。

幼儿生活在一个科技发达的信息时代，幼儿可通过大众传媒了解很多信息，有好的有坏的，一并接受。特别是小朋友观看《奥特曼》《战神金刚》等等具有暴力倾向的动画片，也变得暴躁起来，遇到一点点不顺心的是就变得脾气暴躁，出手破坏东西或打人以泄愤。

（三）幼儿园教育中的失误。

由于每个教师的教师观、儿童观不同，对幼儿的态度和教育影响也会有很大的差别，导致幼儿行为习惯的养成也会存在不同。

（四）幼儿的道德意识薄弱。

幼儿对道德认识的发展水平比较低，有的甚至不知道什么是道德意识，就算认识也是一些初步的、简单的道德知识，他们只会用直觉、具体的、表面的、个别的方面去理解和辨别是非，往往理解很片面，幼儿极易产生各种问题行为。而且幼儿道德意志的自制能力比较薄弱，容易冲动，坚持性较差，不能很好地掌握自己的行为目的，或者完成别人的要求。

三、如何帮助“问题儿童”。

科学研究表明，孩子出现的问题行为不能得到有效的矫正，这种问题行为就会迁移到其他行为的发展，就会影响到孩子未来一生的发展。因此如何帮助这些“问题儿童”是我们的工作之重。

（一）家园携手，共同教育。

幼儿问题行为的产生，大多数与幼儿家庭遭受变故、家庭生活趋向紧张或家长教育方式不当造成的。这些因素导致幼儿怕被遗弃，做错事怕被父母责备，或者在家中活动受到过多的干涉，表现出一种带着忧虑感的“成熟”，久而久之就会产生问题行为。作为一名幼儿教师，我们必须及时了解幼儿家庭生活情况并采取有效措施，如通过家园栏或当面交流的方式进行沟通，帮助家长学习更科学的育儿方法。

（二）充分创造良好的社会环境。

充分利用家庭中的各种设施给幼儿提供有利的信息，选择合适的、具有教育意义的动画片给孩子观看，防止孩子在影片中学习一些不好的行为习惯。

（三）幼儿园教育。

对于幼儿教师来讲，就要做到无条件的爱孩子，只有爱孩子，才能对孩子保持亲切、关爱的态度，给幼儿以安全感和亲近感，使幼儿保持愉快积极的情绪。教师还要充分地接纳和尊重幼儿，在与幼儿的接触中，要通过积极的带鼓励性的语言，对幼儿的注视、微笑、点头、肯定性手势以及身体触摸（如抚摸、拥抱、拍头等），使幼儿有一种充分的被重视和被接纳的感觉，使他们感到沐浴在温馨和谐的气氛里。并满足幼儿的合理需要，鼓励幼儿多参加一些情感游戏，让幼儿学会表达自己的情绪，学会理智的控制自己的情绪，在遇到不顺心的事情时，学会释怀，平衡自己的情绪，学会友好的与人相处的方法。

综上所述，对 “问题儿童”的教育应该从幼儿园、家庭两方面入手，关心、了解幼儿的心理需要，做到早发现，早矫正，才能促进幼儿身心健康和谐发展。