浅谈小学美术教学的自主合作探究学习

郭雅雯

（山东省潍坊市奎文区德润学校，山东 潍坊 261041）

所谓的自主合作探究学习就是指在课堂教学中，教师将几名学生组成一个小组，小组间互相进行探究学习，最终目的是使得小组间每名成员都能认真的完成学习目标，在成员的相互合作配合下培养自我的学习能力，增强团队协作的精神。自主合作探究学习是时代发展的必然趋势，学生在学习过程中可以提高自己的交往能力、合作能力、探究能力、创新精神等，帮助学生实现全方面的综合发展。以下就在小学美术教学中进行自主合作探究学习的重要意义与策略进行分析。

一、自主合作探究学习的重要意义

（一）创造新型教学方式，激发学习兴趣

受到传统教学方式的影响，很多教师都是采用“填鸭式”的教学方法。这种教学方法注重于对学生进行知识灌输，教师在课堂教学中处于主导地位。因此，学生只能被动地接受，且他们失去了展示自我的机会，会因此失去对于美术学习的兴趣。而自主合作探究的学习方法能让学生不再受到教师的制约，更加自由的表达自己的内心想法，从而激发出他们对美术学习的兴趣[1]。

（二）鼓励学生表达自我

小组间的自主合作探究学习给予了学生更多的空间，学生不会因为惧怕教师而羞于表达自己的想法。鼓励学生通过这种学习方式向他人表达自己的想法，在小组间畅所欲言，思想上的碰撞能刺激更新奇的想法出现。给学生带来信心，在今后的学习过程中更加自信，拥有突破一切艰难险阻的坚定信念[2]。

（三）活跃课堂氛围，提高教学效率

自主合作探究学习的方式主要是组织小组间成员进行讨论，这会让教学课堂的氛围变得更加活跃，不再是枯燥乏味。学生在这种氛围下学习会更加的轻松，更有利于自我激发学生创作的激情，同时也能帮助教师在教学时提高效率，实现有效性的最大化。

二、自主合作探究学习的策略探究

（一）合理分组，层次多样化

由于学生的主观条件上存在着差异，他们在学习能力上也会出现不同。教师可以对一个班级的学生划分层次，再对他们进行分组。在分组时，教师要保证每个小组中都有处于不同层次的学生，以此来避免学习成绩两极化的出现。根据教学内容的不同，教师要选出小组中在这一方面表现突出的学生担任小组长，积极帮助在这一方面表现较差的学生，在组内担当起“小老师”的角色[3]。

在合作探究学习时，小组长就能积极做好组内成员的引导作用，帮助同学们扫除学习上的困难，让他们有信心进行美术创作。同时，教师要将小组成员的座位安排到一起，方便他们更好地进行自主学习。

（二）分工明确，合作完成任务

除了教师在小组内选出小组长外，小组的其他成员要明确自己在小组内的职责。成员们各司其职，才能保证课堂教学的顺利进行，不会浪费时间。教师要多给学生安排需要小组间成员相互配合才能完成的任务，帮助学生培养彼此之间的默契程度，极大地提高任务完成的效率[4]。

例如，教师要求每个小组要完成一个手工作品，主题不限，要求每个成员都参与到该作品的制作中。这时，小组长就要带领大家开始讨论，可以让小组成员都发表自己的意见，通过组内投票的形式决定手工作品的主题。接下来，成员们要明确自己要制作作品的哪一个部分，小组间要明确每个人的职责，完成好自己的部分，在合作的过程中不断完善作品，做出一个完美的手工。对于在制作过程中出现问题的同学，其他的成员要积极给予帮助，在合作中突破难题，保证任务的顺利完成。

（三）增强互动，合理评价

自主合作探究学习过程中的互动不只是小组成员间的互动，还包括不同小组间的互动以及师生间的互动。良好的互动能帮助小组成员明确自己的不足之处，从其他的小组之间吸取教训，取长补短，只有这样才能让小组的所有成员协同作战、共同发展，让他们具有强烈的团队合作精神，重视合作的意义。

在完成每次任务后，教师可以让不同的小组互相进行评价，提出对方美术作品的优点及缺点，对对方成员提出一定的建议。教师最后进行总结，对所有小组提出全面而适时的评价，对表现好的小组要不吝赞美，对表现不好的地方也要提出改进的意见，帮助小组明确自己在今后学习中需要注意的地方。

结束语：

综上所述，小学美术是激发学生创造性、开发智力、提升审美能力的重要方式，开展自主合作探究学习还需要教师不断探索，根据自身的教学特点和学生的学习能力以及开展后的反馈情况，来探究出合适的教学方法。合理分组，实现不同层次间学生的相互合作；小组间成员要分工明确，各司其职，互相帮助，提高完成效率；增强小组间和师生间的互动，不吝赞美与批评，向彼此提出建议，以帮助他们更好地进行自我完善。希望教师能真正将自主合作探究学习落到实处，在实践中不断改进，保持这种教学方式长久的生命力，积极培养学生的合作精神、交往能力、创新精神等。只有这样才能将自主合作探究学习与小学美术教学完美地进行融合，才能为国家培养出更多的优秀人才，推动小学美术教学的蓬勃发展。